Temat: cognitive - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Procesy poznawcze w zaburzeniach obsesyjno-kompulsywnych – prawdziwe wyzwanie dla nauk kognitywnych
Research on Cognitive Processes in Obsessive-compulsive Disorder – An Outline of Issues
Autorzy:: Mrozowicz, Marta
Tematy:: obsessive-compulsive disorder
psychiatry
clinical psychology
cognitive sciences
cognitive processes
therapeutic techniques; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/637865.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The aim of this article is to discuss possible directions of interdisciplinary studies on obsessive-compulsive disorder. It is proposed that while examining the cognitive basis of the disorder one’s beliefs about the way cognitive processes work and the actual functioning of these processes should be taken into consideration, with executive functions in particular. Interdisciplinary studies combining psychiatry, clinical psychology and cognitive sciences may not only improve the understanding of the nature of cognitive processes, but also provide important data on how they are associated with specific symptoms of mental disorders. From a broader perspective such an approach may be potentially useful in developing new therapeutic techniques.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: The effect of cognitive training in patients with schizophrenia compared to patients with depression
Wpływ treningu kognitywnego u pacjentów ze schizofrenią w porównaniu do chorych z depresją
Autorzy:: Schmeichel, Agnieszka
Wiłkość-Dębczyńska, Monika
Tematy:: depression
schizophrenia
cognitive training
cognitive processes
depresja
schizofrenia
trening kognitywny
procesy poznawcze; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/57847629.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Introduction: Cognitive dysfunctions occur during a depressive episode in about 94% of patients, and in remission in 44%. In some patients, cognitive impairments persist despite the improvement or even disappearance of other symptoms of depression. Cognitive impairments of varying degrees of severity also occur in almost 90% of patients with schizophrenia. Recently, the popularity and possibilities of developing cognitive training, which are used as therapeutic interventions in mental disorders, have been increasing. Aim: The aim of the study was to assess the impact of cognitive training using the EXEMEMORY program on cognitive functions in the field of attention, memory, verbal fluency, language and visual-spatial functions in depression and schizophrenia. Methods: The study involved 48 residents of a Social Welfare Home and participants of a Community Self-Help Home aged 35 to 65, including 24 people diagnosed with depression (mean age M = 49.25) and 24 people diagnosed with schizophrenia (mean age M = 53.79). All participants participated in eight sessions of cognitive training during a 4-week cycle. The training cycle was preceded and concluded with an assessment of cognitive functions. In 25 people, cognitive functions were also assessed approximately three months after the end of the training cycle. Cognitive functions were assessed in three measurements using parallel versions: Addenbrooke’s Cognitive Examination-III (ACE-III), Color Traits Test Adult Version (CTT), Rey’s Complex Figure Test (TFZ), and Digit Sequence Scale (PC). Results: The obtained results indicate an improvement in cognitive functioning in people with schizophrenia in the area of attention, memory, language and visual-spatial functions. In people with depression, an improvement was demonstrated in the area of memory and language functions as well as the general level of cognitive functioning. The thesis about a similar effect of cognitive training on cognitive functions in people with depression and people with schizophrenia in remission was partially confirmed. At the same time, a significant difference was demonstrated in the maintenance of results over time between people with schizophrenia and those with depression, in the area of attention and semantic fluency.
Wprowadzenie: Dysfunkcje kognitywne występują w czasie trwania epizodu depresyjnego u około 94% pacjentów, a w czasie remisji u 44%. U części pacjentów zaburzenia poznawcze utrzymują się pomimo poprawy lub nawet ustąpienia innych objawów depresji. Zaburzenia poznawcze o różnym stopniu nasilenia występują także u prawie 90% chorych na schizofrenię. W ostatnim czasie wzrasta popularność oraz możliwości opracowywania treningów poznawczych, które stosowane są jako interwencje terapeutyczne w zaburzeniach psychicznych. Cel: Celem badania była ocena wpływu treningu kognitywnego z zastosowaniem programu EXEMEMORY na funkcje poznawcze w zakresie uwagi, pamięci, fluencji słownej, funkcji językowych oraz wzrokowo przestrzennych w depresji i w schizofrenii. Metody: W badaniu wzięło udział 48 mieszkańców Domu Pomocy Społecznej i uczestników Środowiskowego Domu Samopomocy w wieku od 35 do 65 lat, w tym 24 osoby z rozpoznaną depresją (średnia wieku M = 49.25) oraz 24 osoby z diagnozą schizofrenii (średnia wieku M = 53.79) Wszyscy badani uczestniczyli w ośmiu sesjach treningu kognitywnego w trakcie 4-tygodniowego cyklu. Cykl treningowy był poprzedzony i zakończony oceną funkcji poznawczych. U 25 osób dokonano oceny funkcji poznawczych również po ok. 3 miesiącach od zakończenia cyklu treningowego. Wyniki: Uzyskane wyniki wskazują na poprawę funkcjonowania poznawczego u osób ze schizofrenią w zakresie uwagi, pamięci i funkcji językowych oraz wzrokowo-przestrzennych. U osób z depresją wykazano poprawę w zakresie pamięci i funkcji językowych oraz ogólnego poziomu funkcjonowania poznawczego. Częściowo potwierdzono tezę o podobnym wpływie treningu poznawczego na funkcje poznawcze u osób z depresją i osób ze schizofrenią w okresie remisji. Wykazano istotną różnicę w utrzymywaniu się wyników w czasie pomiędzy osobami ze schizofrenią i z depresją, w zakresie uwagi i fluencji semantycznej.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Znaczenie informatyki kognitywnej na przykładzie systemów klasy UBIAS
Cognitive informatics reasoning on example of UBIAS systems
Autorzy:: Ogiela, L.
Tematy:: informatyka kognitywna
procesy kognitywne
systemy kognitywnej kategoryzacji
systemy UBIAS (Understanding Based Image Analysis Systems)
cognitive informatics
cognitive processes
cognitive categorization systems
UBIAS systems (understanding based image analysis systems); Pokaż więcej
Wydawca:: Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Mechaników Polskich
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/151200.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W niniejszej pracy zostanie zaprezentowana idea systemów kognitywnej kategoryzacji występująca w obszarze informatyki kognitywnej, na przykładzie systemów analizy obrazowej - systemów klasy UBIAS. Systemy kognitywnej kategoryzacji prowadzą semantycznie zorientowane procesy analizy danych, tj. analizy znaczeniowe w oparciu o zawartości semantyczne analizowanych zbiorów danych. Procesy kognitywnej analizy danych prowadzą do wnikliwej interpretacji i rozumienia danych różnego rodzaju. W niniejszej pracy zostanie zaprezentowana wybrana klasa systemów kognitywnej kategoryzacji - systemy klasy UBIAS (Understanding Based Image Analysis Systems) zwane systemami analizy obrazowej.
This paper deals with an idea of cognitive categorisation systems used in the cognitive informatics field on example of image analysis systems - UBIAS. Cognitive categorisation systems execute semantically-oriented data analysis processes, i.e. analyse meaning based on the semantic contents of analysed data sets [7-11, 13, 14]. Cognitive data analysis processes lead to the in-depth interpretation and understanding of various types of data (Section 1. Introduction). This paper presents a selected class of cognitive categorisation systems called the UBIAS (Understanding Based Image Analysis Systems), also referred to as image analysis systems (Section 2. UBIAS Systems). Moreover, there are described some aspects of cognitive analysis and cognitive resonance in the classical and the new process of data analysis and understanding. The most important aspects of cognitive informatics reasoning for selected intelligent IT systems [1-6, 12, 15, 16] are linguistics methods and semantics meaning of data analysis [7-11, 13, 14] (Section 3. Conclusions).
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Psychologia poznawcza w testach wiedzy - co można zrobić, aby zwiększyć prawdopodobieństwo celnego strzału?
The cognitive psychology of knowledge tests – How can you increase your chance of hitting the targret?
Autorzy:: Starkowska, Anna
Tematy:: psychologia poznawcza
procesy poznawcze
test wiedzy
uproszczenia myślowe
skąpiec poznawczy
efekt pierwszeństwa
heurystyka zakotwiczenia
cognitive psychology
cognitive processes
knowledge test
mental shortcuts
cognitive miser
primacy effect
heuristic anchoring; Pokaż więcej
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/970041.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Praca opisuje poznawcze prawidłowości, którymi kierują się osoby układające pytania do testów wiedzy, a znajomość których zwiększa prawdopodobieństwo odgadnięcia poprawnej odpowiedzi. Analiza nagrań teleturniejów wiedzy oraz testów na prawo jazdy ukazała, że w pytaniach typu „prawda czy fałsz” częściej prawidłowa jest odpowiedź twierdząca (p<0,001, N=235). W pytaniach typu „A czy B” częściej poprawna jest odpowiedź A (p<0,01, N=274). W pytaniach o jedną z trzech wartości liczbowych najczęściej poprawna jest wartość środkowa (p<0,01, N=106). Wyniki uzasadniane są przez prawo człowieka jako skąpca poznawczego, efekt pierwszeństwa i heurystykę zakotwiczenia.
This study describes the cognitive laws which guide people in compiling questions in knowledge tests, and the factors which increase the probability of guessing the correct answer. An analysis of recorded TV quizzes and driving tests showed that: in "true or false" questions the correct answer is often "true" (p <0.001, N = 235). In "A or B" questions the correct answer is often A (p <0.01, N = 274). In questions of a choice of three numbers, the median value is most commonly correct (p <0.01, N = 106). These results are justified by the right of human as a cognitive miser, primacy effects and heuristic anchoring.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Religijność uczonych w perspektywie kognitywnej
Autorzy:: Sztajer, Sławomir
Tematy:: religiosity
scholar
cognitive processes
religion and science; Pokaż więcej
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Religioznawcze
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2131109.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The religiosity of scholars substantially differs from the patterns of religiosity observed in the general population. Scholars are, on average, less religious than nonscholars. Scholars who profess religious faith tend to separate themselves from their religious communities. They also criticize and question the religious truths and keep their faith for themselves, especially in the academic community. Although many scholars perceive the conflict between science and religion, they have the resources to deal with the conflict. This article attempts to explain the specificity of scholars’ religiosity in terms of cognitive mechanisms that make it possible to reconcile religion and science irrespective of whether they are logically coherent or not.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Is the Internet a good or a bad educator? A cognitive processes perspective
Autorzy:: Ewa, Czerniawska,
Tematy:: Internet; modern technologies
cognitive processes
electronic dementia.; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/896642.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The paper discusses the impact of modern technologies, especially the internet, on the functioning of young people. The following thesis was formulated: usage of modern technologies have both a negative and positive influence on cognitive processes. The internet is taking educational functions, that were to date reserved to the family and school. It is a great challenge for the society and scientific reflection. For a positive educational influence of the internet to happen, it is necessary to take into account in teaching and educating the development of metacognitive knowledge and skills.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Diagnostic Abilities of Novice Teachers
Autorzy:: Tołoczko, Ewa
Tematy:: novice teachers
diagnostic operations
critical incidents
cognitive processes; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/22446729.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This paper discusses diagnostic abilities of novice teachers of English as a foreign language in Poland as demonstrated through analyzing critical incidents (CIs). A case study, designed to explore patterns and regularities in cognitive processes that practitioners activate to examine disorienting situations in their educational context, provided evidence of effective mental work of beginner teachers at the verbal and conceptual levels. Specifically-structured written reports on what the instructors considered critical moments in their teaching practice served as a tool to verbalize how they represent, interpret, and value phenomena in the FL classroom by activating and integrating various sources of professional knowledge. The data analysis, which included both identification of the character of mental representations the subjects stimulated during the recall as well as higher order thinking operations on these representations, led to the conclusion that the inexperienced teachers show a degree of efficacy to register relations and variation in classroom realities, to problematize the unproblematic, to take position on matters, and to formulate relevant feedback for their future didactic moves. This encourages a hypothesis that teachers’ diagnostic abilities are not necessarily determined by the current state of their professional expertise and that limited classroom experience does not suppress adequate cognitive and affective responses to problems in beginner practitioners.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Effects of Graph Type, Conceptual Domain and Perceptual Organization of Information on Graph Comprehension
Autorzy:: Ozcelik, Erol
Tekman, Hasan Gurkan
Tematy:: graphs
comprehension
cognitive processes
visual perception
display layout; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/50393361.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The growing interest in using graphs in education created the need for research-based guidelines. This study examined the effects of graph type, conceptual domain and perceptual organization of information on graph comprehension. Forty-two undergraduate students were given eight different kinds of graphs, and their descriptions were analyzed. The results indicated that graphical reasoning was influenced by perceptual grouping of information in visual chunks rather than by type of graph. Learners faced difficulties when an unconventional graph format was used. Implications for research and practice were also discussed.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Deconstructing the I and SLA in ISLA: One curricular approach.
Autorzy:: Leow, Ronald P.
Cerezo, Luis
Tematy:: cognitive processes
learning
acquisition
concurrent procedures
language curriculum
CALL; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/781059.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Instructed second language acquisition (ISLA) has been referenced in the larger field of the SLA literature for over two and a half decades. Currently, there are several theoretical underpinnings accounting for processes assumed to play a role in ISLA and quite an impressive number of studies have empirically addressed some aspect(s) of ISLA. Recently, a lengthy and relatively cohesive treatise of this substrand of SLA research in relation to both theoretical, empirical, and pedagogical perspectives has been published in two books (cf. Leow, 2015a; Loewen, 2015), and a new model of the L2 learning process in ISLA has been proposed (Leow, 2015a). These publications are timely and important given that the concept of ISLA not only needs to be clearly defined but also situated contextually. To this end, this article (a) revisits current definitions of ISLA in the SLA literature with the aim of identifying specific features of ISLA that underlie such definitions, (b) deconstructs ISLA by probing deeper into what comprises the termsinstructed andSLA in ISLA, (c) provides a brief summary of the cognitive processes and variables postulated by the theoretical underpinnings of ISLA and pertinent empirical research, (d) recommends that ISLA be observed from one curricular approach together with its empirical and pedagogical ramifications, and (e) provides some measure of direction future ISLA research may follow.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Developing teacher competence regarding the cognitive requirement of mathematical tasks – a video-based intervention
Autorzy:: Scheja, Bruno
Castelli, Sabine
Tematy:: professional development
secondary education
cognitive processes
task design
teacher education; Pokaż więcej
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Matematyczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/749314.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "cognitive" wg kryterium: Temat