Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka im. Komisji Edukacji Narodowej w Lublinie Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaPedagogiczna Biblioteka Wojewódzka im. Komisji Edukacji Narodowej w Lublinie
Zmień bibliotekę

Wyszukujesz frazę "Młodzież" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 631
Tytuł:
Experience of support for young people
Doświadczanie wsparcia społecznego przez młodzież
Autorzy:
Ostafińska-Molik, Barbara
Wysocka, Ewa
Opis:
Artykuł dotyczy sposobu postrzegania wsparcia ze strony różnych podmiotów i środowisk wychowawczych, otrzymywanego przez adolescentów zróżnicowanych pod względem funkcjonowania społecznego (młodzież z zaburzeniami zachowania i młodzież prawidłowo przystosowana). Autorki wychodzą z założenia, że wsparcie społeczne pełni wielorakie funkcje, stanowiąc dostępną pomoc w sytuacjach trudnych, a także punkt odniesienia dla wyborów autokreacyjnych młodego pokolenia (środowisko życia wpierające dla młodego pokolenia: środowisko rodzinne (matka, ojciec, inni członkowie rodziny), szkolne (wychowawcy i nauczyciele) i rówieśnicze (koledzy z klasy) oraz inne osoby znaczące wykazała istotne zróżnicowania w zakresie postrzeganej możliwości otrzymania wsparcia przez młodzież z zaburzeniami zachowania i nieprzejawiającej takich zaburzeń. Ogólnie młodzież postrzega jako najbardziej wspierające środowisko rodzinne, w mniejszym stopniu rówieśnicze, zaś incydentalnie niemal środowisko szkolne. Największe różnice w zakresie otrzymywanego wsparcia wśród dwóch grup kontrastowych: młodzieży niedostosowanej społecznie i prawidłowo przystosowanej, wystąpiły kolejno w zakresie dostępnego wsparcia ze strony środowiska rodzinnego, następnie środowiska szkolnego i innych osób znaczących. Nieistotne okazało się zróżnicowanie postrzeganego wsparcia w obu porównywanych grupach otrzymywanego ze strony grupy rówieśniczej. Pozwala to postawić wniosek, iż proces dewiacyjny zapoczątkowuje dysfunkcjonalność środowiska rodzinnego; szkoła ów proces potęguje, nie kompensując wcześniejszych deficytów wsparcia w środowisku rodzinnym i ze strony innych, dorosłych osób znaczących, zaś środowisko rówieśnicze może ów proces dynamizować i pogłębiać, poprzez odniesienie do dewiacyjnych grup rówieśniczych.
The article concerns the perception of support from various entities and educational environments received by adolescents who are diverse in terms of social functioning (youth with conduct disorders and youth properly adapted). The authors start with an assumption that the full social support has multiple functions; active help available in difficult situations and a reference point for the choices of selfestablishement amongst young people (living environment to support an overcoming developmental problems and life). The analysis of: basic support systems available to the young generation, family environment (mother, father, other family members), school (teachers and educators), peers (classmates) and other significant persons; show significant differences in terms of the perceived options of receiving support by adolescents with conduct disorder and those who did not manifest such disorders. In general, young people perceive family environment as the most supportive, then peer and then almost incidentally school environment. For the two contrasting groups, the most significant differences were found amongst socially maladjusted youth and properly adapted, when looking at the range of available support from family environment, then the school environment and other significant people. The support of their peer group turned out to be irrelevant when compared against each group. This allows to conclude that the process of deviation starts with the dysfunctional family environment. School may enhance this process, when unable to compensate for the earlier deficits of support in the family and from others – significant adults, and peer environment. The negative process can be deepened by reference to deviant peer groups.
Dostawca treści:
Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Artykuł
Tytuł:
Autonomia emocjonalna oraz rozumienie i doświadczanie bliskości przez młodzież
Autorzy:
Szafrańska, Irmina
Opis:
Prezentowane badania dotyczą rozwoju autonomii emocjonalnej między 15. a 20. rokiem życia oraz rozumienia i doświadczania w tym wieku bliskości. Badania powstały na podstawie teoretycznych rozważań nad powtórną indywiduacją okresu dorastania (Blos, 1979) oraz nad bliskością rozumianą jako "zawieranie drugiego w sobie" (Kelley, 1983). W badaniu uczestniczyły 73 osoby (49 dziewcząt i 24 chłopców), uczniowie krakowskich gimnazjów i szkół średnich. Wykorzystano Skalę Autonomii Emocjonalnej (EAS, Steinberg, Silverberg, 1986) oraz Skalę Zawieranie Drugiego w Sobie (IOS, Aron i in., 1992). Wyniki przeprowadzonych badań pozwalają na sformułowanie następujących ogólnych wniosków: (1) wraz z wiekiem wzrasta autonomia emocjonalna młodzieży; (2) poszczególne czynniki autonomii emocjonalnej zdają się w szczególny sposób "oporne" na zmianę wraz z wiekiem (np. spostrzeganie rodziców jako osoby); (3) rozumienie przez młodzież oraz doświadczanie bliskości wydaje się nie korespondować w szczególny sposób z wiekiem. Przeprowadzone badania zachęcają także do przyszłego posłużenia się dwoma wykorzystanymi w niej skalami, a w szczególności Skalą IOS, której prostota i oporność na wpływ czynników kulturowych wydaje się obiecująca.
Dostawca treści:
Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Artykuł
Tytuł:
Zjawisko agresji w opinii młodzieży gimnazjalnej w Pysznicy.
The phenomenon of agression in the opinion of the secondary school students in Pysznica.
Autorzy:
Warchoł, Iwona
Opis:
Aggression comes from the Greek word „agrredi” and means moving forward. Aggression is striving for the goal, with no consideration for others, thus employing activities meant to do harm to others and to destroy or damage something. Aggression is a phenomenon that can concern anyone regardless of age, sex, education or their social status. People of all ages can fall prey to it – children, adults as well as the elderly. The focus in this thesis is laid on aggression present among secondary school students. Issues connected with types and forms of aggression are brought up here as well as the most significant theories relating to it. The technique methods and tools which helped to investigate this phenomenon are also described. Special attention is paid to differences in signs of aggression among members of both sexes as well as to the socio-economic situation of their families. The results of the study helped to understand the essence of this phenomenon and aimed, at the same time, at trying to determine its causes. While it is difficult to pinpoint the factors responsible for forming aggression, it is still worth thinking about the ways of influencing young people in order to reduce the scale of this phenomenon.
Agresja z greckiego „ agrredi”, oznacza w dosłownym tłumaczeniu kroczenie na przód. Agresja to dążenie do celu, bez uwzględniania innych osób, a co za tym idzie stosowanie takich form aktywności, które mają na celu wyrządzenie krzywdy innym, lub zniszczenie, uszkodzenie czegoś. Agresja jest zjawiskiem, które może dotyczyć wszystkich bez względu na wiek, płeć, wykształcenie czy pozycję społeczną. Zjawiska agresji może doświadczyć zarówno dziecko, osoba dorosła jak i w podeszłym wieku. Niniejsza praca kładzie nacisk na agresję wśród młodzieży gimnazjalnej. W pracy poruszone zostały zagadnienia związane z rodzajami i formami agresji, opisane najważniejsze teorie dotyczące tego zjawiska, a także metody techniki i narzędzia, które posłużyły do badania tego zjawiska. Zwrócono uwagę na różnice w przejawach agresji z uwzględnieniem płci uczniów, a także sytuacji społeczno - ekonomicznej ich rodzin. Wyniki badań pozwoliły zrozumieć istotę tego zjawiska, a także były próbą odpowiedzi na pytania o jego przyczyny. Choć trudno jednoznacznie stwierdzić jakie czynniki są odpowiedzialne za kształtowanie się agresji, to jednak warto zastanowić się w jaki sposób można wpłynąć na młodych ludzi, w celu zmniejszenia skali tego zjawiska.
Dostawca treści:
Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Inne
Tytuł:
Młodzież wobec treści erotycznych prezentowanych w mediach
Adolescents and the erotic content presented in the media
Autorzy:
Kondrzycka, Anna
Opis:
Celem pracy było uzyskanie opinii młodzieży na temat treści erotycznych prezentowanych w mediach. Badania miały charakter eksploracyjny, a ich zadaniem było znalezienie odpowiedzi na następujące pytania: 1) Jak rozumiana jest erotyka występująca w mediach przez młodzież? 2) Jakie przeżycia i emocje budzi kontakt z erotyką występującą w mediach w młodzieży? 3) Jak nastolatkowie oceniają erotykę występującą w mediach? 4) Czy erotyka występująca w mediach wywiera w życiu młodzieży wpływ na: wiedzę dotyczącą bliskich związków; zachowanie w związku intymnym; nawiązywanie relacji intymnych w przyszłości? Podczas badania wykorzystano metodę rozmowy kierowanej z 11 chłopcami w wieku 17 i 18 lat. Dzięki wykorzystaniu metody można było dotrzeć do rzeczywistych opinii i odczuć badanych odnośnie treści erotycznych prezentowanych w mediach oraz ich wpływu wywieranego na nich i rówieśników. Po analizie zebranego materiału można stwierdzić, że medialna erotyzacja oddziałuje w dużym stopniu na sferę seksualną nastolatków, co może skutkować wpływem na ich relacje intymne zawierane w dorosłości. Młodzież traktuje przekazy o treści erotycznej jak rozrywkę oraz element naturalnie występujący w ich życiu, w związku z czym nie widzi potrzeby zmian tego typu przekazów.
The purpose of writing this paper was to obtain information about the impact that erotic content contained in the media have on adolescents. The nature of this research was exploratory. The aim of the study was to find the answers to the following questions: 1) How young people understand the erotica appearing in the media? 2) What experiences and emotions causes frequent contact with the media in youth? 3) How is erotica appearing in the media evaluated by youth? 4) If the erotica appearing in the media has an impact on following aspects of young people’s lives: knowledge about close relationships; behaviors within close relationships; establishing the close relationships in the future? In the study the method of direct conversations was used on 11 boys participants aged 17 and 18 years old. By using this method it was possible to get to the real opinions and feelings of the respondents regarding the assessment of erotic content presented in the media, and its impact on those respondents and their peers. After analyzing material which was collected, it became possible to make a conclusion, that media sexualisation has a large impact on teenage sexuality which however can affect intimate relationships they will entered in adulthood. Adolescents, they do not realize, in a conscious way, the impact that media have on them. They treat erotic content as fun or something naturally occurring in your life. This claim is confirmed in particular by the reluctance of young people regarding to make changes in the presentation of sexual content.
Dostawca treści:
Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Inne
Wyświetlanie 1-10 z 631

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies