Temat: computer-assisted language learning

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Znaczenie elektronicznych komunikatorów dla języków mniejszościowych
The significance of electronic communication for minority languages
Autorzy:: Dębski, Robert
Wydawca:: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: EWALUACJA APLIKACJI SIECIOWEJ QUIZLET JAKO NARZĘDZIA DO NAUKI SŁOWNICTWA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
EVALUATION OF QUIZLET, A WEB-BASED APPLICATION, AS A TOOL FOR TEACHING ESL VOCABULARY
Autorzy:: Sushkova, Viktoriia
Opis:: Badanie opisane w pracy „Ewaluacja aplikacji sieciowej Quizlet jako narzędzia do nauki słownictwa języka angielskiego” miało za zadanie ocenić tą aplikację i sprawdzić jej użyteczność w procesie nauczania. Quizlet to aplikacja internetowa stworzona do samodzielnej nauki języka angielskiego a także wykorzystywana przez nauczycieli podczas zajęć. Dane do badania zostały zgromadzone za pomocą metody eksperymentalnej w gimnazjum w Krakowie. W badaniu wzięło udział 54 uczniów, w wieku od 13 do 16 lat, uczęszczających do 1 i 2 klasy gimnazjum. Dodatkowo wewnątrz swoich klas uczniowie zostali podzieleni na dwie mniejsze grupy - pierwsza pracująca z aplikacją Quizlet i druga pracująca według tradycyjnej metody, z wykorzystaniem zeszytów szkolnych. Tematami zajęć były czasowniki nieregularne oraz słownictwo związane ze sportem. Dla każdej z grup przygotowano ten sam scenariusz, jednak wykorzystano inną metodę nauczania: jedna z grup używała aplikacji Quizlet, a druga tradycyjnych zeszytów. Do zbadania wyników nauczania użyto trzech testów oraz kwestionariusza. Wyniki badania pokazały, że nie ma widocznej różnicy pomiędzy uczniami, którzy korzystali z aplikacji Quizlet do nauki słownictwa. Z rozmów przeprowadzonych po badaniu wynika, że uczniowie pozytywnie odebrali korzystanie z aplikacji i prawdopodobnie użyją jej po raz kolejny w przyszłości do nauki słownictwa. Badanie to ukazuje także plusy i minusy korzystania z aplikacji Quizlet. Wśród głównych zalet programu możemy wymienić między innymi większe zaangażowanie i zainteresowanie uczniów oraz mniej błędów w pisowni, w porównaniu do tradycyjnych metod. Nie wykazano jednak znaczącej różnicy pomiędzy wskazanymi metodami nauczania, w związku z czym nie można jednoznacznie stwierdzić, że Quizlet jest bardziej skuteczną metodą nauczania.
The research conducted and described in the thesis “Evaluation of Quizlet, a web-based application, as a tool for teaching ESL vocabulary” was aimed to evaluate “Quizlet” and to investigate whether this tool is worth using in the process of teaching . Quizlet is a web-based application for learning and teaching English as a foreign language (EFL) and it was evaluated in this study. All the necessary data was collected during the research at a lower secondary school №16 in Cracow, Poland. 54 students at the age of 13-16 took part in the experiment. There were two classes in general. One included first year students and the other one included second year students. Each group was subdivided into smaller groups – one was a Quizlet group and the other one was a notebook group. The topics for the classes were Irregular verbs and Sports. The lessons were all the same for each topic but the way vocabulary was taught was different. One group learned the words with the help of Quizlet and the other group learned words with the help of traditional notebooks. Vocabulary learning was measured by Pre, Post 1 and Post 2 tests with the two questionnaires. The results of the tests indicate that there was no significant difference in performance between Quizlet and Notebook groups so it cannot be claimed that Quizlet helps to learn English vocabulary better than traditional notebook method. However, the interview administered after the tests indicated that the students had overall positive perceptions of Quizlet to study L2 vocabulary and they will probably use it after the research for learning foreign language vocabulary. The study shows the advantages and disadvantages of Quizlet based on the experiment. Among the main advantages the following can be pointed: students in the Quizlet group made fewer spelling mistakes, they were more interested in the process of learning, they interacted more and performed well. However, the results of the tests show that students who used traditional methods outperformed the Quizlet group. There was no significant difference between the results of the Quizlet and Notebook groups, so it is not possible to claim that Quizlet is much better for vocabulary learning than a traditional notebook.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Introduction
Wstęp
Autorzy:: Dębski, Robert
Wydawca:: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: From broadcasting media to participation media : the transmission and teaching of minority languages
Od mediów przekazu do mediów uczestniczenia : transmisja i nauczanie języków mniejszościowych
Autorzy:: Dębski, Robert
Wydawca:: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas
Opis:: Książka niniejsza jest wprowadzeniem do badań w dziedzinie komunikacji internetowej oraz wpływu tej komunikacji na utrzymywanie języków mniejszościowych. Zawiera zatem przegląd współczesnej literatury, prezentuje oryginalne badania stanowiące wkład do literatury światowej oraz zawiera syntezę tych badań i wskazówki dla przyszłych badaczy lub studentów interesujących się tą problematyką. Niektóre wskazówki mogą być również przydatne dla rodziców wychowujących dzieci w środowiskach wielojęzycznych oraz dla nauczycieli języków mniejszościowych. Analiza tekstów elektronicznych produkowanych przez emigrantów może również służyć do zrozumienia zjawisk migracji, w taki sam sposób, jak analiza listów pisanych przez emigrantów służyła przez wiele lat do zgłębiania wiedzy na ten temat.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Książka

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Wprowadzenie od redaktora serii
Introduction from the editor of the series
Autorzy:: Miodunka, Władysław
Wydawca:: Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Web 2.0 Tools as EFL Learning Aids: Preferences and Practices of More Autonomous and Less Autonomous Polish EFL Learners in the Final Year of Secondary School
Web 2.0 jako pomoc w nauce języka angielskiego- preferencje i użycie narzędzi Web 2.0 wśród maturzystów bardziej oraz mniej autonomicznych
Autorzy:: Ciupek, Sławomir
Opis:: Learner autonomy has been acknowledged as one of the most important goals of education. One of the approaches to fostering the development of this capacity is through the use of technology. The most recent studies in the field focus especially on the use of Web 2.0 tools. However, those studies fail to examine the manners in which Web 2.0 tools are already used by autonomous learners. Because of the lack of empirical studies addressing this matter, the present research focuses investigating if and how Web 2.0 tools are used for EFL learning by more autonomous and less autonomous Polish senior secondary school students.The first two chapters provide the theoretical foundations for the empirical part. Chapter 1 presents various definitions and misinterpretations of what learner autonomy is. Some major reasons for promoting this capacity and some limitations to its development are also discussed. The final part outlines some teacher roles assumed in the process of empowering learners. Chapter 2 characterises Web 2.0 tools, provides some examples of useful pedagogic applications and discusses their role in foreign language teaching and learning as well as in facilitating the development of learner autonomy. Some pitfalls of Web 2.0 tools are also referred to. This chapter ends with a brief discussion of the roles assumed by teachers in the technology-based approach to fostering learner autonomy.Chapter 3 reports on the study into the attitudes, practices and preferences of more autonomous and less autonomous Polish EFL senior secondary school students as regards the use of Web 2.0 tools for out-of-class EFL learning. The analysis of the questionnaire data and some students’ practices reveals that Web 2.0 applications are regarded as useful EFL learning aids and that they are generally used for developing the receptive language skills. Some crucial implications for teaching and fostering learner autonomy with the help of Web 2.0 tools are also discussed.
Rozwijanie autonomii ucznia uznaje się obecnie jako jeden z najważniejszych celów edukacji. Jednym z istniejących podejść służącym rozwijaniu autonomii ucznia jest użycie nowoczesnej technologii. W najnowszych badaniach szczególną uwagę poświęca się użyciu narzędzi Web 2.0. Jakkolwiek, brakuje badań które skupiłyby się na tym czy i w jaki sposób owe narzędzia są używane przez ucznia autonomicznego jako pomoc do nauki języka angielskiego poza środowiskiem szkolnym. Brak badań w tej dziedzinie zainspirował obecne badanie, które jest poświęcone użyciu narzędzi Web 2.0 jako pomocy językowej przez bardziej i mniej autonomicznych uczniów uczęszczających do 3 klasy liceum ogólnokształcącego.Pierwsze dwa rozdziały są natury teoretycznej i stanowią podstawę dla części empirycznej. Pierwszy rozdział skupia się wokół autonomii ucznia, przedstawia częste definicje jak również błędne interpretacje konceptu. W rozdziale przedstawione są również argumenty przemawiające za rozwijaniem autonomii ucznia jak również czynniki które ograniczają jej rozwój. Uwaga poświęca się także rolom jakie pełni nauczyciel w kształtowaniu postaw autonomicznych. Rozdział drugi definiuje oraz podaje przykłady narzędzi Web 2.0, nakreślając zarazem ich zalety w dydaktyce języka angielskiego oraz w rozwijaniu autonomii ucznia. Przedstawione zostają również role jakie odgrywa nauczyciel używający wyżej wspomnianych narzędzi w celu kształtowania postaw autonomicznych.Rozdział trzeci, stanowiący część empiryczną, relacjonuje badanie dotyczące nastawienia, preferencji oraz sposobu użycia narzędzi Web 2.0 jako pomocy językowych przez bardziej i mniej autonomicznych uczniów klas 3 liceum ogólnokształcącego. Analiza danych wskazuje, że narzędzia Web 2.0 są uznawane jako pomocne w nauce języka angielskiego oraz że są one używane głównie w celu rozwijania receptywnych umiejętności językowych. Niniejsza praca magisterska zakończona jest wskazówkami dotyczącymi nauczenia przy użyciu narzędzi Web 2.0, rozwijania autonomii ucznia oraz sugestiami dotyczącymi przyszłych badań.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: UCZENIE SIĘ SŁOWNICTWA W JEZYKU OBCYM: METODY TRADYCYJNE A METODY WSPOMAGANE KOMPUTEROWO
L2 VOCABULARY ACQUISITION: TRADITIONAL VS. COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING
Autorzy:: Strączek, Alicja
Opis:: The thesis consists of three chapters. Chapter one begins with the answer to the question about devoting time to teaching and learning vocabulary and it explains the meaning of knowing a word. The definition was provided by Nation (2001) and it contains the division into the meaning, the form and the usage. Another part of this chapter deals with traditional ways of teaching and learning vocabulary and it defines many examples of methods and strategies implemented into particular skills in the second language. Chapter two concentrates on Computer-Assisted Language Learning (CALL) which can be defined as an approach that uses computers and the Internet to develop students’ language proficiency. This part of the thesis presents also another roles and aims of CALL. The chapter presents historical background which included three phases of CALL. The first one was behavioristic, the second was communicative and the third one which is still valid is called an integrative. This chapter lists also examples of tools and applications used in CALL, such as games, literature, podcasts, Webquests, MALL and CMC tools.Chapter three refers to the research which included learning vocabulary using two methods. One of them was traditional way of learning, i.e. a word list, and the second method which was using a Webquest. The purpose of this study was to investigate which method was more effective in vocabulary acquisition and to see whether Webquests foster the learning process students’ autonomy.The results of the study show that Webquests turned out to be effective as far as vocabulary learning is concerned. The implementation of this particular CALL method significantly contributes to development of learners’ vocabulary acquisition and it enhances this process.
Przedmiotem niniejszej pracy jest uczenie i nauczanie słownictwa – porównanie metod tradycyjnych oraz metod wspomaganych komputerowo. Praca zawiera trzy rozdziały. Rozdział pierwszy odpowiada na pytanie dotyczące tego, czy słownictwo powinno być nauczane. Kolejnym elementem rozdziału jest definicja frazy „znać słowo”. Na tę definicję składają się trzy niezbędne składniki: znaczenie, forma i użycie. Rozdział pierwszy opisuje przykłady metod jakie używają uczniowie w uczeniu się oraz jak metody te łączą się z innymi umiejętnościami. Rozdział drugi jest poświęcony Computer-Assisted Language Learning, co w tłumaczeniu na język polski może być rozumiane jako nauczanie języka wspomagane komputerowo. Rozdział ten definiuje CALL, podaje role i zadania tej techniki oraz przedstawia zarys historyczny tej metody, która do tej pory miała trzy fazy: behawiorystyczną, komunikacyjną oraz integrującą. Rozdział ukazuje także przykłady narzędzi i aplikacje, które są dostępne zarówno dla nauczycieli jak i dla uczniów chcących nauczać bądź uczyć się przy pomocy CALL. Rozdział trzeci przedstawia badanie, które było przeprowadzone dla potrzeb tej pracy. Badanie to sprowadzało się do użycia dwóch metod – listy słówek, jako metody najlepiej znanej uczniom oraz Webquest’ów – jednego z narzędzi jakie oferuje CALL. Zadaniem tego badania było sprawdzenie, która z dwóch metod jest bardziej efektywna oraz czy Webquest’y ułatwiają i urozmaicają uczenie się słówek, jak również czy rozwijają autonomię uczniów. Wyniki badania pokazały, że użycie Webquest’ów okazało się być efektywną metodą do uczenia się słówek w języku obcym oraz że metoda ta znacznie poprawiła poziom znajomości słówek u uczniów.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Strategie uczenia się stosowane w trakcie wideokonferencyjnych lekcji języka polskiego jako obcego. Studium przypadku osoby dorosłej mieszkającej we Włoszech
Learning strategies used during a videoconference lessons of the Polish language as a foreign language. A case study of an adult person living in Italy.
Autorzy:: Poręba, Anna
Opis:: The theme of this work are the strategies of learning the Polish language as a foreign language used during a videoconference lessons on Skype. This work is a case study of Italian who started to learn Polish. The case study took seven moths. A theoretical basis of my study is the classification of language learning strategies proposed by R. Oxford (1990). The work consists of two main parts. The first part is the theoretical part and refers to computer-assisted learning (CALL) - its characteristics, history and development. It presents the most important research in this area and the advantages of this type of teaching. Another issue, which is taken in the theoretical part, are language learning strategies and their main classifications and the state of research on both learning strategies and teaching languages through videoconferences. The second part of this work is part of the empirical and presents the methodology research, analysis and interpretation of the received data. At the end of the work are described the conclusions resulting from the interpretation of the data, as well as suggestions for further research in this field.
Tematem niniejszej pracy są strategie uczenia się języka polskiego jako obcego stosowane w trakcie lekcji wideokonferencyjnych prowadzonych na Skype. Praca ta jest trwającym siedem miesięcy studium przypadku Włocha zaczynającego naukę języka polskiego. Jako teoretyczną podstawę przeprowadzonego badania przyjęłam klasyfikację strategii uczenia się języka obcego zaproponowaną przez R. Oxford (1990). Praca składa się z dwóch głównych części. Część pierwsza jest częścią teoretyczną i dotyczy nauczania wspomaganego komputerowo (CALL) – jego charakterystyki, historii i rozwoju. Przedstawia najważniejsza badania w tej dziedzinie oraz zalety takiego typu nauczania. Innym zagadnieniem, które jest podejmowane w części teoretycznej są strategie uczenia się języków obcych i ich najważniejsze klasyfikacje oraz stan badań dotyczący zarówno strategii uczenia się, jak i nauczania języków obcych poprzez wideokonferencje. Druga część niniejszej pracy jest częścią empiryczną i przedstawia zastosowaną metodologię badawczą, analizę oraz interpretację otrzymanych danych. W zakończeniu pracy zostały opisane wnioski wynikające z interpretacji danych, a także wskazówki do dalszych badań w tej dziedzinie.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Computer- und internetgestütztes Grammatiklernen im Erwerbsprozess des Deutschen als Fremdsprache
Computer-assisted grammar learning in the process of learning German as a foreign language
Wspomagana komputerowo nauka gramatyki w procesie przyswajania języka niemieckiego jako języka obcego
Autorzy:: Jezierska, Agata
Opis:: Technika komputerowa i technologia informacyjna odgrywają bardzo istotną rolę w procesie nauczania oraz uczenia się języków obcych. Nowe media, takie jak Internet, pomagają nauczycielom w interesujący sposób zaplanować oraz przeprowadzić zajęcia dydaktyczne, a tym samym zaciekawić ucznia, aby mógł szybko i efektywnie przyswajać nowe wiadomości. Nowoczesne technologie mają zastosowanie między innymi w procesie przyswajania języka niemieckiego jako języka obcego. Dzięki wykorzystaniu programów multimedialnych oraz Internetu uczniowie mogą nabywać kompetencje językowe. E-learning rozwija ponadto aktywność i samodzielność uczniów, utrwala i wzbogaca ich umiejętności. Ponieważ wspomagana komputerowo nauka języków (CALL) jest stosunkowo młodą dziedziną, ma zarówno licznych zwolenników, jak i przeciwników.Celem pracy magisterskiej było między innymi zbadanie, dlaczego nowe media są tematem, który wzbudza sprzeczne emocje i nastawienie wśród dydaktyków, pedagogów, nauczycieli, a także samych uczniów. Ponadto należało sprawdzić, jaką rolę odgrywają KOMPUTER i INTERNET w nauczaniu języka niemieckiego jako języka obcego oraz w jakim stopniu umożliwiają one niezależną naukę. Głównym celem pracy była jednak próba odpowiedzi na pytanie czy możliwe jest samodzielne przyswajanie zjawisk gramatycznych przy pomocy Internetu. Należało sprawdzić czy jego zasoby pozwalają uczniowi na utrwalanie, automatyzację materiału gramatycznego, sprawdzanie własnych postępów, poznanie swoich mocnych i słabych stron.Temat pracy magisterskiej został opracowany w dwóch częściach. W części teoretycznej przedstawiono specyfikę nauczania oraz uczenia się gramatyki języka niemieckiego, wyjaśniono różnicę między tradycyjnymi oraz nowymi mediami w nauczaniu języków obcych, a także pokazano różne możliwości zastosowania komputera na zajęciach dydaktycznych.Celem części empirycznej była analiza stron i ćwiczeń internetowych, ze szczególnym uwzględnieniem proponowanych przez autorów programów oraz materiałów dydaktycznych, do samodzielnej nauki gramatyki. Ponadto przeprowadzono eksperyment oraz sondaż diagnostyczny. Przygotowano ankiety dla młodzieży klas licealnych oraz nauczycieli języka niemieckiego. Dotyczyły one korzystania z komputerów i Internetu w procesie uczenia się języka niemieckiego, jak również zastosowania nowych mediów w nauczaniu języka obcego. Przeprowadzone badania pozwalają stwierdzić, iż Informatyka staje się poprzez swoje programy użytkowe nieodłącznym elementem nowoczesnej edukacji. Metoda nauki języka wspomagana komputerowo jest motywująca zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli, praktyczna i zawsze aktualna. CALL tworzy nowe perspektywy i pozwala na głębsze zrozumienie natury procesu uczenia się języka oraz wzajemnych oddziaływań człowieka i komputera. Należy jednak pamiętać, że warunkiem sukcesu jest właściwe, pod względem dydaktycznym, wykorzystanie technik komputerowych. Bardzo istotne jest dobre przygotowanie nauczycieli w zakresie technologii informacyjnej i informatyki, aby mogli pomóc uczniom wypracować sobie umiejętność posługiwania się komputerem i Internetem, w procesie przyswajania języka obcego.
nie dotyczy
Computer technique and information technology are highly important in the process of teaching and learning foreign languages. New Media, such as the Internet, are a significant aid for teachers in planning and conducting their classes in the interesting way. This enables them to interest students and help them in fast and effective learning. The process of learning German as a foreign language is one of the possible applications of Modern Technologies. Thanks to the Internet and multimedia programs students are able to acquire language competence. Not only does e-learning develop students’ self-reliance and initiative but it also consolidates and enriches their abilities. Because of the fact that Computer-Assisted Language Learning (CALL) is a relatively young discipline, it has both supporters as well as objectors.The aim of this dissertation was to examine and determine, why the New Media are the subject which arouses such contradictory emotions and attitudes among teachers and students as well. Moreover, it should have determined the role of computer and the Internet in teaching German as a foreign language and defined to what degree they enable independent learning. However the main purpose of the dissertation was an attempt to answer the question, whether unassisted acquiring of grammar phenomena with help of the Internet is possible. It should have been checked, if it’s sources allow students to consolidate solutions to grammar problems, test the progress they had made, become acquainted with their strong and weak points. The subject of the dissertation was elaborated in two parts. In the theoretical part the specificity of teaching and learning German grammar was introduced, the differences between traditional and New Media in teaching foreign languages were presented and several possibilities of computer use in classes were described. The aim of the empirical part was the analysis of internet pages and exercises, with the special consideration of programs and materials for unassisted grammar learning suggested by authors. Furthermore an experiment and opinion poll was held. The surveys for secondary school students and German teachers were prepared. They took into consideration the use of computers and the Internet in the process of learning German as well, as usage of New Media in teaching foreign language.The results of the held researches are the basis of the statement, that computer science with it’s application programs is becoming an inseparable element of modern education. CALL is motivational not only for students, but also for teachers. It is practical and always actual. It creates new perspectives and enables deeper understanding of the nature of learning language and interactions between a human and a computer.However it must be remembered that proper didactic use of computer techniques is the essential condition of the success. Appropriate schooling of teachers in the field of computer science is crucial. Then they would be able to help their students gain practical knowledge on computers and Internet in the process of learning foreign language.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Aplikacje mobilne do nauki języka polskiego jako obcego w świetle wskaźników biegłości językowej Europejskiego systemu opisu kształcenia językowego
Mobile apps for learning Polish as a foreign language in the light of parameters of language proficiency from the Common European Framework of Reference for Languages
Autorzy:: Rożniecka, Monika
Opis:: Niniejsza praca skupia się na problemie wykorzystania najnowszych technologii w dydaktyce języków obcych. W pierwszej części pracy znajduje się streszczenie historii nauczania języków wspomaganego komputerowo oraz próba przedstawienia definicji jednej z jego części, jaką jest Mobile-assisted language learning. Druga część poświęcona została analizie dostępnych na rynku mobilnych aplikacji do nauki języka polskiego jako obcego (dla systemu Android), w oparciu o wskaźniki biegłości językowej „Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego‟. Głównym celem pracy jest udzielenie odpowiedzi na pytania: czy zbadane aplikacje mobilne pozwalają na osiągnięcie językowych kompetencji komunikacyjnych określonych w ESOKJ dla poziomu A1 oraz czy taka aplikacja może pełnić funkcję samodzielnego kursu językowego.
The main focus of this paper is the usage of new technologies in foreign language teaching and learning. The first part contains overview of the Computer-assisted language learning's history and an effort to present one of its subdisciplines that is Mobile-assisted language learning. In the second part the author analyses mobile apps for learning Polish as a foreign language which are currently available on the market (on the Android operating system) from the perspective of parameters of language proficiency from the Common European Framework of Reference for Languages. The main goal of this paper is answering two questions: first - in what way mobile apps allow development and improvement of language communication skills and second - can mobile apps function as a comprehensive language course.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "computer-assisted language learning" wg kryterium: Temat