- Tytuł:
-
COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING AND THE DEVELOPMENT OF EFL WRITING
NAUKA JĘZYKÓW WSPOMAGANA KOMPUTEREM A ROZWIJANIE SPRAWNOŚCI PISANIA W JĘZYKU ANGIELSKIM - Autorzy:
- Bobula, Izabela
- Opis:
-
Celem niniejszej pracy jest zbadanie wpływu nauczania języka angielskiego z wykorzystaniem Internetu na osiągane rezultaty z części egzaminu FCE sprawdzającej umiejętność pisania. Nauka pisania tekstów w języku obcym w warunkach egzaminacyjnych jest ważnym zagadnieniem w nauczaniu języków, ponieważ to właśnie tę część testów uczniowie postrzegają najbardziej negatywnie. Z tego powodu, założeniem tej pracy jest nie tylko zbadanie bezpośredniego wpływu nowoczesnych technologii internetowych na wyniki egzaminacyjne, ale także zbadanie nastawienia uczniów do tego rodzaju nowoczesnego nauczania.Badanie opiera się na trzech hipotezach zaczerpniętych z pracy Tun-Whei Chuo „The Effects of the WebQuest Writing Instruction Program on EFL Learner’s Writing Performance, Writing Apprehension, and Perception”. Badanie posiada dwa główne cele. Pierwszym z nich było zbadanie wpływu nauczania języka angielskiego z wykorzystaniem internetu na osiągane rezultaty z pisania podczas egzaminu FCE. Założono, że wyniki uczniów, którzy byli nauczani z wykorzystaniem Internetu osiągną lepsze rezultaty niż grupa, która była nauczana tradycyjnymi metodami. Drugim głównym celem badania było zbadanie nastawienia uczniów do nauki pisania z wykorzystaniem narzędzi internetowych, przy założeniu dwóch hipotez: 1) uczniowie będą pozytywnie nastawieni do nowoczesnych technologii, 2) wystąpi dodatnia korelacja pomiędzy pozytywnym nastawieniem uczniów do nowoczesnych technologii oraz wysokimi wynikami na egzaminie.Wyniki badania potwierdziły pierwszą hipotezę; wyniki uczniów w grupie eksperymentalnej były wyższe niż wyniki uczniów w grupie kontrolnej. Przeprowadzone ankiety wykazały również, że uczniowie posiadali pozytywne nastawienie do nowoczesnych technologii. Jednakże nie odnotowane znaczącego związku między przyrostem wiedzy u uczniów a ich pozytywnym nastawienie do zastosowanych metod nauczania.Niniejsza praca posiada dwie części. Część teoretyczna obejmuje rozdziały 1-4 i prezentuje zarys historyczny użycia komputerów w nauczaniu języków obcych oraz opis najważniejszych internetowych technologii, które mogą być wykorzystane przez nauczycieli. Część teoretyczna pracy jest zakończona rozdziałem poświęconym zagadnieniu motywacji w kontekście nauczania języka angielskiego przy użyciu nowoczesnych technologii internetowych. Druga część pracy, obejmująca rozdziały 5-7, zawiera opis przeprowadzonego badania ze szczególnym uwzględnieniem technik internetowych wykorzystanych podczas zajęć oraz omówienie wyników, które są interpretowanie w kontekście ich potencjalnego wykorzystania przez nauczycieli w swojej praktyce. Ostatni rozdział pracy zawiera wnioski końcowe oraz sugeruje potencjalne zagadnienia do kolejnych badań.
This thesis examines the effect of computer-assisted language learning and, more specifically, web-based writing instruction on students’ writing performance in the FCE exam. Exam writing is an important issue in language teaching, as students’ attitudes towards this part of the exam often turn out to be rather negative. Thus, this thesis not only does investigate the direct effect of the technology-based writing instruction on students’ writing performance, but it also examines students' perception of technology-based writing instruction. The study is based on the hypotheses suggested by Tun-Whei Isabel Chuo in her work “The Effects of the WebQuest Writing Instruction Program on EFL Learner’s Writing Performance, Writing Apprehension, and Perception.” A small scale classroom action research was designed for two major purposes. First, it was designed to address the effect of the technology-based writing instruction on student’s writing performance. The hypothesis suggested that the use of technology would improve students’ writing performance. Second, the study was designed to investigate students’ perception of the web-based learning. For this purpose, two hypotheses were generated. Firstly, students would have a favourable perception of the web-based writing activities. Secondly, the level of students’ perception of the web-based writing would positively correlate with the level of their improved writing performance. The first hypothesis was borne out, as indeed the students’ writing performance improved. The students also did have a positive attitude towards web-based learning. However, no significant correlation was found between the students’ perception of web-based writing and their level of writing performance. The thesis may be seen as divided into two parts. The first part includes Chapters 1-4 and discusses theoretical issues surrounding the web-based writing instruction in an exam-oriented classroom. In particular, the thesis outlines the historical context of CALL, which is followed by the description of new technologies available for teachers and a short summary of motivational aspects of blogs, wikis and WebQuests. The second part of the thesis comprises Chapters 5-7 and is devoted to the action research conducted for the purpose of this thesis. The description of the research procedures is followed by the discussion of the results, with special attention given to potential implications for teachers who would like to adopt web-based writing instruction as part of their teaching practice. In the last chapter, the author of the thesis presents the final conclusions of the study along with an overview of some possibilities for further research. - Dostawca treści:
- Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Inne