Wszystkie pola: Lippitz, Wilfried.

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Dwa odrębne światy ? : o różnicach w postrzeganiu między dziećmi a dorosłymi
Autorzy:: Lippitz, Wilfried.
Współwytwórcy:: Dąbrowski, Jacek. Tłumaczenie
Tematy:: Dorośli
Dzieci
Spostrzeganie; Pokaż więcej
Cytata wydawnicza:: Forum Oświatowe 2000, nr 1, s. 67-84
Opis:: Bibliogr.
Dostawca treści:: Bibliografia

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Altering identities. Possibilities of understanding identity in phenomenological pedagogy
Autorzy:: Breil, Patricia
Tematy:: phenomenological pedagogy
phenomenology
Jean-Paul Sartre
Simone de Beauvoir
Bernhard Waldenfels
Wilfried Lippitz
responsivity
alterity
education
identity; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Filozofii i Socjologii
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/437442.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: In one way or another, the other plays an important role in educational settings. Over the last few decades, the recourse to philosophical phenomenology has proved to be helpful for the discussion of this topic. Coming from this thematic direction, this article focuses on the other in its constitutive function for the construction of identity. Both within the phenomenologist Bernhard Waldenfels’ theory of responsivity as well as in the pedagogue Wilfried Lippitz’ theory of alterity, the other is a structural part of the self. It will be shown that within these theories the possible dangers of an encounter with the other cannot be addressed in an adequate way. However, this is especially important in educational contexts. Therefore, with regard to the philosophies of Jean‐Paul Sartre and Simone de Beauvoir, I would like to present two additional phenomenological approaches from which the pedagogical discussion can benefit. Both Sartre and Beauvoir put great focus on possible obstacles regarding the en‐ counter with the other. Whereas Sartre identifies negativity as an essential part of human existence, Beauvoir enriches these thoughts with an ethical component. Against the background of these philosophies, the other comes into view as a possible source of both objectification and empowerment. Lastly, the article shows that an implementation of these considerations in teacher training can lead to a deeper understanding of the constitution of identity and the inherent possibilities of any interaction with the other.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: The phenomenological method applied in pedagogy. Some critical reflection for practice
Metoda fenomenologiczna stosowana w pedagogice. Kilka krytycznych refleksji dla praktyki
Autorzy:: Głażewski, Michał
Tematy:: fenomenologia
fenomeny
edukacja
pedologia
Edward Husserl
Wilfried Lippitz
Martin Heidegger
hermeneutyka
umysł
świadomość
zmysły
percepcja
pojęcie
Lebensphilosophie
Lebenswelt
phenomenology
Phänomenologie
phenomena
education
pedology
hermeneutic
mind
consciousness
awareness
senses
perception
notion
epoché; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/62788070.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The text deals with the connections and possibilities of applying the phenomenological research method in pedagogy. Phenomenology is the study of the way in which things appear or are present in consciousness. It is not just a simple recording of the content of consciousness – it examines its structures. The phenomenological research attitude implies the suspension of all theories when undertaking scientific research. However, it is not assumption-free knowledge, there always remains some attitude towards the area of reality being explored. Phenomenology is a method of spiritual looking and describing what is seen. It contains many rules that apply in a completely general way to all thinking, regardless of the philosophical position or scientific attitude in a given field, e.g. pedagogy. The article shows the potential and limits of using these rules in educational practice.
Tekst traktuje o związkach i możliwościach aplikacji fenomenologicznej metody badawczej w pedagogice. Fenomenologia jest badaniem sposobu, w jaki rzeczy pojawiają się lub są obecne w świadomości. Nie jest ona tylko prostym rejestrowaniem treści świadomości – bada jej struktury. Fenomenologiczna postawa badawcza implikuje zawieszenie wszelkich teorii przy podejmowaniu badań naukowych. Nie jest ona jednak wiedzą bezzałożeniową, zawsze pozostaje jakieś nastawienie wobec poznawanego obszaru rzeczywistości. Fenomenologia jest metodą duchowego patrzenia i opisywania tego, co zobaczone. Zawiera wiele reguł, które obowiązują całkowicie ogólnie, dla każdego myślenia, niezależnie od stanowiska filozoficznego czy postawy naukowej w danej dziedzinie, np. pedagogice. Artykuł pokazuje potencjał i ograniczenia stosowania tych reguł w praktyce edukacyjnej.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "Lippitz, Wilfried." wg kryterium: Wszystkie pola