Autor: Mikiewicz, Piotr - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Wspieranie aspiracji adolescentów w oparciu o rozwój kapitału społecznego
Autorzy:: Mikiewicz, Piotr
Wydawca:: Instytut Badań Edukacyjnych
Cytata wydawnicza:: Mikiewicz, P. (2024). Wspieranie aspiracji adolescentów w oparciu o rozwój kapitału społecznego. W: B. Więckiewicz (red.), Aspiracje i dążenia młodzieży (s. 137–158). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Opis:: Rozdział przedstawia propozycje działań, które mogą wspierać rozwój młodzieży w oparciu o syntetyczny model kapitału społecznego. Tekst zawiera ramowe wytyczne wyprowadzone z analizy znaczenia kapitału społecznego w warunkowaniu efektywności edukacyjnej, uwzględniając zarówno strukturalne, jak i funkcjonalne elementy kapitału społecznego. Skuteczna realizacja tych działań może przyczynić się do poprawy wyników edukacyjnych, zwiększenia motywacji uczniów oraz realizacji ich aspiracji życiowych.
Dostawca treści:: Repozytorium Centrum Otwartej Nauki

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Edukacjonalizacja i jej znaczenie we współczesnym świecie
Educationalisation ant its meaning in contemporary world
Autorzy:: Mikiewicz, Piotr
Tematy:: edukacjonalizacja
edukacja
ekspansja edukacji formalnej
kultura
education
educationalisation
educational policy
culture; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Filozofii i Socjologii
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1967473.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Tekst podejmuje wątek procesów edukacjonalizacji - zwiększania znaczenia instytucji edukacji formalnej w obszarach do tej pory niezwiązanych/niekojarzonych z tego rodzaju działaniami. W tekście przedstawiono kontekst społeczny syndromu edukacjonalizacji oraz jego potencjalne skutki. Przedstawiam w nim kilka refleksji na temat procesów formatujących współczesne warunki funkcjonowania jednostek w społeczeństwie zachodnim. Wydaje się, że procesy te są wspólne dla tzw. krajów rozwiniętych. Wypływa to z dwóch źródeł. Po pierwsze z poziomu rozwoju gospodarczego, rozwoju nowych technologii i wejścia w erę przemysłu 4.0, co stwarza sytuację, w której szkolenie kadr dla gospodarki staje się zadaniem szczególnie ważnym i wymaga pracy z osobami w każdym wieku, nie tylko w klasycznie rozumianym wieku szkolnym. Po drugie jest efektem przemian kulturowych, które stawiają człowieka w obliczu konieczności posiadania bardzo szerokiego i wielorakiego wachlarza kompetencji i korzystania z coraz bardziej wyrafinowanej wiedzy w sytuacjach nie tylko zawodowych, co zmusza do odwoływania się do coraz bardziej wyspecjalizowanych systemów eksperckich, o których pisał A. Giddens (2004). Pod tym względem mówimy o procesach opisywanych jako typowe dla późnej czy płynnej nowoczesności. Hasło uczenie się przez całe życie robi dziś karierę i przestaje być tylko frazesem, mówiącym o tym, że przez całe życie zbieramy doświadczenia. Uczenie się (edukacja), staje się narzędziem, zadaniem, efektem (w postaci postawy gotowości do stałego rozwijania umiejętności), które definiuje logikę działania współczesnych ludzi.
This text presents a few reflections on the processes formatting contemporary conditions for the functioning ofindividuals in Western society. The term life-long learning makes a career today and ceases to be just a cliché, sayingthat we have been gathering experiences all our lives. Learning (education) becomes a tool, a task, an effect (in the form of an attitude of readiness for constant development of skills), which defines the logic of action of contemporary people. This text should be seen as a contribution to a broader analysis of social processes related to the growing importance of educational institutions in the contemporary world.The first part presents the main features of the syndrome of educationalisation as a process resulting from theexpansion of formal education institutions. The author points out here the importance of school education in changing the way of peoples’ ways of thinking over the decades and in locating the value of education in the centre of Western culture.The second part of the text presents the influence of education on various spheres of functioning of individuals. The author shows how the educational logic begins to regulate the activities of individuals in fields so far not associated with education.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Problems of upbringing in the sociological perspective, or why pedagogy needs sociology – impressions
Problematyka wychowania w perspektywie socjologicznej albo po co pedagogice socjologia - impresje
Autorzy:: Mikiewicz, Piotr
Tematy:: upbringing
sociology of upbringing
pedagogy
social theory; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/55162824.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The text addresses the issue of the relevance of sociological analyses for research and analysis within pedagogy as a science of upbringing. Treating pedagogy as an applied science, integrating the results of research of many basic disciplines, the text presents sociological analyses as one of the sources of knowledge about the processes and contexts crucial for understanding upbringing and proposing practical solutions in this area. Starting from the classical approach of Florian Znaniecki, the key problem areas for the sociological analysis of upbringing processes are indicated - the sociological theory of upbringing, the sociological analysis of upbringing conditions, the sociological basis for pedagogy as a practical activity. In the following part, the specificity of sociological references in pedagogy is presented. The text is an introduction to the discussion on the relationship of research in disciplines basic to pedagogy with the pedagogical discourse.
Tekst podejmuje problem znaczenia analiz socjologicznych dla badań i analiz prowadzonych w ramach pedagogiki jako nauko o wychowaniu. Traktując pedagogikę jako naukę stosowaną, integrującą wyniki badań wielu dyscyplin podstawowych, w tekście przedstawiono socjologiczne analizy procesów wychowawczych jako jedno ze źródeł wiedzy na temat procesów i kontekstów kluczowych dla zrozumienia wychowania oraz proponowania praktycznych rozwiązań w tym obszarze. Wychodząc od klasycznego ujęcia Floriana Znanieckiego wskazano kluczowe obszary problemowe dla socjologicznej analizy procesów wychowania - socjologiczna teoria wychowania, socjologiczna analizą warunków wychowania, socjologiczna podstawa dla pedagogiki, jako działalności praktycznej. W dalszej części przedstawiono specyfikę odniesień socjologicznych w pedagogice. Tekst stanowi wstęp do dyskusji na temat relacji badań w dyscyplinach podstawowych dla pedagogiki z dyskursem pedagogicznym.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki