- Tytuł:
-
Czynniki Warunkujące Przyswajanie Słownictwa w Języku Angielskim na Poziomie Podstawowym
Word Learnability in Early L2 Vocabulary Acquisition. - Autorzy:
- Sroga, Paulina
- Opis:
-
Praca koncentruje się wokół badania czynników warunkujących przyswajanie słownictwa w języku angielskim przez uczniów w wieku 10-13 lat posiadających elementarną wiedzę o języku obcym. Analiza przykładów pojedynczych słów oraz par wyrazów została wykonana na podstawie kryteriów zaproponowanych przez Laufer w artykule „Dlaczego pewne słowa są trudniejsze do przyswojenia niż inne: czynniki intraleksykalne warunkujące przyswajanie słownictwa” (Laufer 1997: 140-154) i pozwoliła stworzyć listę czynników intraleksykalnych oraz elementów związanych z językiem ojczystym oraz doświadczeniem w nauce języka obcego, które mają wpływ na przyswajanie słownictwa. Wśród czynników intraleksykalnych następujące elementy zostały sklasyfikowane: wymowa (brak fonemu w języku ojczystym, brak niemych liter), ortografia (wpływ relacji litera-dźwięk w języku polskim, brak regularności w relacji dźwięk-pisownia w języku angielskim, wpływ wymowy na pisownię) oraz grupa fałszywych przyjaciół. W kategorii mylonych par słów czynniki związane z formalnym podobieństwem, kolejnością wprowadzania słownictwa oraz mylność skojarzeń zostały wyróżnione. Ponadto wprowadzanie słownictwa w wyrażeniach leksykalnych przed prezentowaniem ich wyodrębnionych składników, brak bądź obecność leksykalnego rozróżnienia dla podobnych pojęć w języku ojczystym i obcym, a także kontakt z językiem obcym poza formalnymi lekcjami okazały się mieć również wpływ na przyswajanie słownictwa.
This study provides an insight into the topic of difficulty-inducing factors in the vocabulary taught to Polish beginners aged 10-13. The analysis of the samples of single difficult lexical items and pairs of words was primarily done on the basis of the criteria proposed be Laufer in her article entitled “What’s in a word that makes it hard or easy: some intralexical factors that affect the learning of words” (1997: 140-154) and resulted in creating a list of intralexical factors and other elements related to L1 and previous learning experience with L2 which affect word learnability. Among factors contributing to learning difficulties of single words the following were identified: pronounceability (lack of a phoneme in L1, the absence of silent letters in L1), orthography (the influence of Polish letter-to-sound correspondence, English sound-script incongruence, the influence of pronunciation on spelling) and a group comprising false friends was also distinguished. As for the confusable pairs of words, factors related to formal similarity, sequence in the syllabus and cross-association turned out to contribute to their learning difficulty. Moreover, teaching words in lexical chunks prior to presenting their meaning in isolation also turned out to lead to confusion. Finally, the lack or presence of lexical differentiation for similar concepts in L2 and L2 and the subjects’ exposure to English outside the classroom also turned our to contribute to learning difficulty of some pairs of English words. - Dostawca treści:
- Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego
Inne