Temat: Cognitive processes

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Religijność uczonych w perspektywie kognitywnej
Autorzy:: Sztajer, Sławomir
Tematy:: religiosity
scholar
cognitive processes
religion and science; Pokaż więcej
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Religioznawcze
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2131109.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The religiosity of scholars substantially differs from the patterns of religiosity observed in the general population. Scholars are, on average, less religious than nonscholars. Scholars who profess religious faith tend to separate themselves from their religious communities. They also criticize and question the religious truths and keep their faith for themselves, especially in the academic community. Although many scholars perceive the conflict between science and religion, they have the resources to deal with the conflict. This article attempts to explain the specificity of scholars’ religiosity in terms of cognitive mechanisms that make it possible to reconcile religion and science irrespective of whether they are logically coherent or not.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Is the Internet a good or a bad educator? A cognitive processes perspective
Autorzy:: Ewa, Czerniawska,
Tematy:: Internet; modern technologies
cognitive processes
electronic dementia.; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/896642.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The paper discusses the impact of modern technologies, especially the internet, on the functioning of young people. The following thesis was formulated: usage of modern technologies have both a negative and positive influence on cognitive processes. The internet is taking educational functions, that were to date reserved to the family and school. It is a great challenge for the society and scientific reflection. For a positive educational influence of the internet to happen, it is necessary to take into account in teaching and educating the development of metacognitive knowledge and skills.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Diagnostic Abilities of Novice Teachers
Autorzy:: Tołoczko, Ewa
Tematy:: novice teachers
diagnostic operations
critical incidents
cognitive processes; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/22446729.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This paper discusses diagnostic abilities of novice teachers of English as a foreign language in Poland as demonstrated through analyzing critical incidents (CIs). A case study, designed to explore patterns and regularities in cognitive processes that practitioners activate to examine disorienting situations in their educational context, provided evidence of effective mental work of beginner teachers at the verbal and conceptual levels. Specifically-structured written reports on what the instructors considered critical moments in their teaching practice served as a tool to verbalize how they represent, interpret, and value phenomena in the FL classroom by activating and integrating various sources of professional knowledge. The data analysis, which included both identification of the character of mental representations the subjects stimulated during the recall as well as higher order thinking operations on these representations, led to the conclusion that the inexperienced teachers show a degree of efficacy to register relations and variation in classroom realities, to problematize the unproblematic, to take position on matters, and to formulate relevant feedback for their future didactic moves. This encourages a hypothesis that teachers’ diagnostic abilities are not necessarily determined by the current state of their professional expertise and that limited classroom experience does not suppress adequate cognitive and affective responses to problems in beginner practitioners.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Zmiany kognitywnych wymagań zadań egzaminacyjnych z matematyki – Wyniki przekrojowych badań egzaminu gimnazjalnego
Autorzy:: Scheja, Bruno
Tematy:: secondary education, cognitive processes, curriculum research, task design.; Pokaż więcej
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Matematyczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/749364.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Intensywne dyskusje w obszarze polityki edukacyjnej dotyczące złego funkcjonowaniapolskiego systemu szkolnego doprowadziły pod koniec lat 90-tychdo głębokich jego zmian. Głównymi elementami sukcesywnie wprowadzanychreform było wprowadzenie w 1999 nowej struktury szkolnictwa, co skutkowałostworzeniem nowej podstawy programowej, organizacji centralnych egzaminówi powołaniem komisji egzaminacyjnych. Badania PISA, realizowane w okresiepomiędzy 2000 i 2015 wykazały, że wprowadzone zmiany poskutkowałypozytywnymi wynikami w odniesieniu do nauczania matematyki. W obliczuaktualnie wprowadzanych reform, z dydaktycznego punktu widzenia staje sięinteresujące zbadanie tych instrumentów sterowania, co do których możnaprzyjąć, że mają pozytywny wpływ na osiągane wyniki. Z badań empirycznychprowadzonych w Niemczech wynika, że na przebieg procesu nauczaniawpływ instrumentów, w których manifestują sie oczekiwane efekty (np. Curriculum,Standardy itp.) jak i tych, w których odbijają się obserwowalne efekty(np. egzaminy) jest duży. Z powodów formalnych można przyjąć, że dla poziomulower secondary education (ISCED 2) takim instrumentem jest egzamingimnazjalny. Dla przedmiotu matematyka na efekty typu obserwowalnewpływ mogą mieć np. struktura zadań egzaminacyjnych jak i cechy generująceich poziom trudności. Ten to aspekt badawczy był brany pod uwagę w artykuleScheja (2017). Tam koncepcja kognitywnej aktywizacji została użyta doanalizy i oceny pełnego zestawu zadań z egzaminów gimnazjalnych z okresupomiędzy 2002 i 2015. Jednak we wspomnianym artykule nie został wziętypod uwagę wpływ reformy egzaminów, dokonany w roku 2012 ze względu nawprowadzone wtedy zmiany w podstawach programowych, dlatego też wynikiprzeprowadzonych tam analiz powinny być raczej oceniane jako niespójne.Obecny artykuł poszerza to podejście o perspektywę rozwojową. Badaniaprzekrojowe dotyczą zadań matematycznych z egzaminów gimnazjalnych z lat2002–2005 (N = 65) i 2012–2015 (N = 92). Został opisany i zanalizowanyzawarty w nich poziom kognitywnych wymagań. Jest to poziom kognitywnejaktywizacji, czyli wymiar złożoności odnoszony do kategorii kognitywnych,które potencjalnie mogą być zidentyfikowane w procesie rozwiązania zadania.Dla analizy zadań przyjęto 6 kategorii, w których rozróżniane są czterypoziomy kognitywnej kompleksowości: modelowanie praktyczne, modelowaniematematyczne, argumentacja, wykorzystanie matematycznych reprezentacji,sprawność wykonywania działań matematycznych i posługiwanie się matematycznymtekstem.Celem badań jest prześledzenie pod tym względem czasowych zmian obserwowanychw strukturze i stopniu złożoności zadań egzaminacyjnych. Natej podstawie możliwe jest – poszerzając perpektywę badawczą – szukanieodpowiedzi na pytania dotyczące stopnia powiązania zadań egzaminacyjnychz podstawą programową.Z przeprowadzonych badań wynika między innymi, że:• Centralnym typem matematycznych zagadnień w dwóch seriach zadańjest spodziewane modelowanie. Duże różnice wystepują jednak w proponowanymkontekście tych zadań. W okresie 2002–2005 mocno dominujązadania umieszczone w kontekście praktycznym, głównie o średnimpoziomie kognitywnej kompeksowości. W latach 2012–2015 możnastwierdzić koncepcyjne przesunięcie w obrębie modelowania w kierunkumatematycznego modelowania o średniej i wysokiej kompleksowości kognitywnej.W tych dwóch kognitywnych kategoriach zaznacza się dużyzwiązek zadań egzaminacyjnych z podstawami programowymi.W przeciwieństwie do modelowania, potrzeba argumentacji jest wymienionatylko w jednym zadaniu z okresu 2002–2005, zaś pomiędzy 2012i 2015 w około 11% wszystkich zadań. Tutaj analogiczne – skutkowaniepodstawy programowej na poziom tej kognitywnej umiejętności, w szczególnościw latach wprowadzania egzaminu gimnazjalnego, jest bardzoograniczone.• Średni poziom kognitywny wykorzystania matematycznych reprezentacjijest a) porównywalnie wysoki i b) wzrasta lekko w zadaniach po reformieegzaminu w 2012. Zadania z lat 2002–2005 cechują się jednak – wbrewoczekiwaniom – brakiem szerokiego rozłożenia kompeksowości tej umiejętnościna wszystkie cztery stopnie.• Średni poziom wymagań sprawności w wykonywaniu matematycznychobliczeń, w porównaniu do pozostałych kognitywnych umiejętności możebyć oceniony w obu okresach jako wysoki. Odpowiada on zarazem poziomowitej umiejetności w Zentrale Pr¨ufung ZP 10, porównywalnemuinstrumentowi zewnętrznego pomiaru osiągnięć w Nadrenii Północnej-Westfalii (Niemcy) po dziesiątej klasie.Średni poziom obu zestawów zadań w posługiwaniu się matematycznymtekstem jest a) w porównaniu do badania PISA wysoki, zarazemb) w obydwu zestawach zadań raczej ograniczenie porównywalny. Podpunktb) jest spowodowany przede wszystkim częściowym przemieszczeniem w latach 2012-2015 zadań z poziomu „0” na poziom wysoki w tejkategorii.Można wieęc stwierdzić, że rozkład zadań na kognitywne kategorie i ich stopniekompeksowości w zadaniach egzaminu gimnazjalnego jest w dwóch badanychzestawach tylko ograniczenie porównywalny. Do wspólnej charakterystyki zadańzaliczyć można względnie wysoki poziom kognitywnych umiejętności, któryjest generowany dość szerokim zakresem aktywności i ich raczej wysokimpoziomem. Fundamentalna różnica w zadaniach matematycznych po reformieegzaminu gimnazjalnego w roku 2012 w stosunku do zadań wcześniejszychpolega na mierze i poziomie wymagań dotyczących modelowania oraz argumentowania.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Übersetzung als komplexer kognitiv basierter Prozess
Cognitive aspects of the translation
Autorzy:: Legutko-Marszałek, Iwona
Tematy:: Translation process
Lexical access
Mental lexicon
Cognitive processes; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/919730.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The following article concentrates on cognitive aspects of the translation. We are interestedin course of the translation process in the brain, which is one of the most complicated processes connected with language. It integrates not only the linguistic perception and production,but also code-switching. During the translation process occurs activation of the linguistic information organized in mental lexicon, along with the nonlinguistic knowledge stored in other components of the memory.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Effects of Graph Type, Conceptual Domain and Perceptual Organization of Information on Graph Comprehension
Autorzy:: Ozcelik, Erol
Tekman, Hasan Gurkan
Tematy:: graphs
comprehension
cognitive processes
visual perception
display layout; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/50393361.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The growing interest in using graphs in education created the need for research-based guidelines. This study examined the effects of graph type, conceptual domain and perceptual organization of information on graph comprehension. Forty-two undergraduate students were given eight different kinds of graphs, and their descriptions were analyzed. The results indicated that graphical reasoning was influenced by perceptual grouping of information in visual chunks rather than by type of graph. Learners faced difficulties when an unconventional graph format was used. Implications for research and practice were also discussed.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Procesy poznawcze w zaburzeniach obsesyjno-kompulsywnych – prawdziwe wyzwanie dla nauk kognitywnych
Research on Cognitive Processes in Obsessive-compulsive Disorder – An Outline of Issues
Autorzy:: Mrozowicz, Marta
Tematy:: obsessive-compulsive disorder
psychiatry
clinical psychology
cognitive sciences
cognitive processes
therapeutic techniques; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/637865.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The aim of this article is to discuss possible directions of interdisciplinary studies on obsessive-compulsive disorder. It is proposed that while examining the cognitive basis of the disorder one’s beliefs about the way cognitive processes work and the actual functioning of these processes should be taken into consideration, with executive functions in particular. Interdisciplinary studies combining psychiatry, clinical psychology and cognitive sciences may not only improve the understanding of the nature of cognitive processes, but also provide important data on how they are associated with specific symptoms of mental disorders. From a broader perspective such an approach may be potentially useful in developing new therapeutic techniques.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Deconstructing the I and SLA in ISLA: One curricular approach.
Autorzy:: Leow, Ronald P.
Cerezo, Luis
Tematy:: cognitive processes
learning
acquisition
concurrent procedures
language curriculum
CALL; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/781059.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Instructed second language acquisition (ISLA) has been referenced in the larger field of the SLA literature for over two and a half decades. Currently, there are several theoretical underpinnings accounting for processes assumed to play a role in ISLA and quite an impressive number of studies have empirically addressed some aspect(s) of ISLA. Recently, a lengthy and relatively cohesive treatise of this substrand of SLA research in relation to both theoretical, empirical, and pedagogical perspectives has been published in two books (cf. Leow, 2015a; Loewen, 2015), and a new model of the L2 learning process in ISLA has been proposed (Leow, 2015a). These publications are timely and important given that the concept of ISLA not only needs to be clearly defined but also situated contextually. To this end, this article (a) revisits current definitions of ISLA in the SLA literature with the aim of identifying specific features of ISLA that underlie such definitions, (b) deconstructs ISLA by probing deeper into what comprises the termsinstructed andSLA in ISLA, (c) provides a brief summary of the cognitive processes and variables postulated by the theoretical underpinnings of ISLA and pertinent empirical research, (d) recommends that ISLA be observed from one curricular approach together with its empirical and pedagogical ramifications, and (e) provides some measure of direction future ISLA research may follow.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: The impact of TAVI on cognitive and emotional processes in the elderly cardiac group of patients.
Wpływ zabiegu TAVI na procesy poznawcze i emocjonalne u pacjentów kardiologicznych w wieku senioralnym.
Autorzy:: Kęsik, Sara
Opis:: The main purpose of this research is to verify the impact of Transcatheter Aortic Valve Implantation (TAVI) on the cognitive and emotional functioning of cardiac patients with aortic stenosis in the old age. On the one hand the risk that this procedure pose for the central nervous system in the form of micro-emboli in the brain and on the second hand the opportunity which is given to patients by improving hemodynamics of the cardiovascular system were the reasons to undertake this study. Both phenomena have the influence on the cognitive condition. Moreover, being a kind of stressor, this procedure itself and the hospitalization are able to cause negative emotional states. Anxiety, depressed mood and irritability were tested. Also differences arising from education, age and gender were reviewed.The study group consisted of 19 women and 11 men, altogether 30 people. All subjects had clinically confirmed aortic stenosis and were qualified for TAVI according to the EuroScore qualification system.The following methods were used in the study: MoCA, MMSE, RAVLT, Symbols, Digits, HADS, EQ-5D-3L, IADL.The results indicate no significant impact of TAVI on overall cognitive functioning in the entire patient group. Only the results with education division showed a significant decrease in cognitive functioning, but only among people with secondary education. In the case of intersexual differences, an increase was found among women in visual-spatial processing. Younger patients obtained higher results only in some cognitive tests.
Głównym celem przeprowadzonych badań było zweryfikowanie wpływu przezcewnikowego wszczepienia zastawki aortalnej (TAVI) na funkcjonowanie poznawcze oraz emocjonalne pacjentów kardiologicznych w wieku senioralnym ze stwierdzoną stenozą aortalną. Podjęcie się badania tego wpływu wynikało z jednej strony z ryzyka jaki ów zabieg niesie dla centralnego układu nerwowego w postaci mikrozatorów w mózgu, a z drugiej z szansy jaką daje pacjentom poprawiając hemodynamikę układu sercowo-naczyniowego. Oba zjawiska przekładają się na kondycję poznawczą. Dodatkowo stanowiąc swego rodzaju stresor, sam zabieg jak i hospitalizacja z nim związana, mogą powodować pojawienie się negatywnych stanów emocjonalnych. Sprawdzono wpływ zabiegu na pojawienie się lęku, obniżenie nastroju oraz rozdrażnienie. Zrewidowaniu uległy także ewentualne różnice wynikające z posiadanego wykształcenia, wieku oraz płci. Grupa badanych składała się z 19 kobiet i 11 mężczyzn. Wszystkie osoby miały stwierdzoną klinicznie stenozę aortalną i zgodnie z systemem kwalifikacyjnym EuroScore zostały zakwalifikowane do zabiegu TAVI.W badaniu użyto następujących metod: MoCA, MMSE, RAVLT, Symbole Cyfr, HADS, EQ-5D-3L, IADL.Uzyskane wyniki wskazują na brak istotnego wpływu zabiegu TAVI na ogólne funkcjonowanie poznawcze w całej grupie pacjentów. Dopiero wyniki z uwzględnieniem podziału na grupy edukacyjne (wykształcenie) wykazały istotny spadek funkcji poznawczych, jednak jedynie wśród osób z wykształceniem średnim. W przypadku różnic międzypłciowych, stwierdzono u kobiet wzrost w zakresie przetwarzania wzrokowo-przestrzennego. Młodsi pacjenci uzyskali wyższe wyniki tylko w niektórych testach poznawczych.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: The effect of cognitive training in patients with schizophrenia compared to patients with depression
Wpływ treningu kognitywnego u pacjentów ze schizofrenią w porównaniu do chorych z depresją
Autorzy:: Schmeichel, Agnieszka
Wiłkość-Dębczyńska, Monika
Tematy:: depression
schizophrenia
cognitive training
cognitive processes
depresja
schizofrenia
trening kognitywny
procesy poznawcze; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/57847629.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Introduction: Cognitive dysfunctions occur during a depressive episode in about 94% of patients, and in remission in 44%. In some patients, cognitive impairments persist despite the improvement or even disappearance of other symptoms of depression. Cognitive impairments of varying degrees of severity also occur in almost 90% of patients with schizophrenia. Recently, the popularity and possibilities of developing cognitive training, which are used as therapeutic interventions in mental disorders, have been increasing. Aim: The aim of the study was to assess the impact of cognitive training using the EXEMEMORY program on cognitive functions in the field of attention, memory, verbal fluency, language and visual-spatial functions in depression and schizophrenia. Methods: The study involved 48 residents of a Social Welfare Home and participants of a Community Self-Help Home aged 35 to 65, including 24 people diagnosed with depression (mean age M = 49.25) and 24 people diagnosed with schizophrenia (mean age M = 53.79). All participants participated in eight sessions of cognitive training during a 4-week cycle. The training cycle was preceded and concluded with an assessment of cognitive functions. In 25 people, cognitive functions were also assessed approximately three months after the end of the training cycle. Cognitive functions were assessed in three measurements using parallel versions: Addenbrooke’s Cognitive Examination-III (ACE-III), Color Traits Test Adult Version (CTT), Rey’s Complex Figure Test (TFZ), and Digit Sequence Scale (PC). Results: The obtained results indicate an improvement in cognitive functioning in people with schizophrenia in the area of attention, memory, language and visual-spatial functions. In people with depression, an improvement was demonstrated in the area of memory and language functions as well as the general level of cognitive functioning. The thesis about a similar effect of cognitive training on cognitive functions in people with depression and people with schizophrenia in remission was partially confirmed. At the same time, a significant difference was demonstrated in the maintenance of results over time between people with schizophrenia and those with depression, in the area of attention and semantic fluency.
Wprowadzenie: Dysfunkcje kognitywne występują w czasie trwania epizodu depresyjnego u około 94% pacjentów, a w czasie remisji u 44%. U części pacjentów zaburzenia poznawcze utrzymują się pomimo poprawy lub nawet ustąpienia innych objawów depresji. Zaburzenia poznawcze o różnym stopniu nasilenia występują także u prawie 90% chorych na schizofrenię. W ostatnim czasie wzrasta popularność oraz możliwości opracowywania treningów poznawczych, które stosowane są jako interwencje terapeutyczne w zaburzeniach psychicznych. Cel: Celem badania była ocena wpływu treningu kognitywnego z zastosowaniem programu EXEMEMORY na funkcje poznawcze w zakresie uwagi, pamięci, fluencji słownej, funkcji językowych oraz wzrokowo przestrzennych w depresji i w schizofrenii. Metody: W badaniu wzięło udział 48 mieszkańców Domu Pomocy Społecznej i uczestników Środowiskowego Domu Samopomocy w wieku od 35 do 65 lat, w tym 24 osoby z rozpoznaną depresją (średnia wieku M = 49.25) oraz 24 osoby z diagnozą schizofrenii (średnia wieku M = 53.79) Wszyscy badani uczestniczyli w ośmiu sesjach treningu kognitywnego w trakcie 4-tygodniowego cyklu. Cykl treningowy był poprzedzony i zakończony oceną funkcji poznawczych. U 25 osób dokonano oceny funkcji poznawczych również po ok. 3 miesiącach od zakończenia cyklu treningowego. Wyniki: Uzyskane wyniki wskazują na poprawę funkcjonowania poznawczego u osób ze schizofrenią w zakresie uwagi, pamięci i funkcji językowych oraz wzrokowo-przestrzennych. U osób z depresją wykazano poprawę w zakresie pamięci i funkcji językowych oraz ogólnego poziomu funkcjonowania poznawczego. Częściowo potwierdzono tezę o podobnym wpływie treningu poznawczego na funkcje poznawcze u osób z depresją i osób ze schizofrenią w okresie remisji. Wykazano istotną różnicę w utrzymywaniu się wyników w czasie pomiędzy osobami ze schizofrenią i z depresją, w zakresie uwagi i fluencji semantycznej.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "Cognitive processes" wg kryterium: Temat