Temat: boredom - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Boredom and its typologies
Autorzy:: Chruszczewski, Michał H.
Tematy:: boredom
typologies of boredom; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2194868.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Boredom is a very interesting issue that persists in our contemporary day and age. It is not easy to define it in a positive sense (by listing its properties, which constitute a presence of something, rather than a lack of something), as it has vastly differentiated causes and symptoms. The paper presents a variety of types of boredom identified from various points of view in the humanities and social sciences. According to the author, two of these typologies are particularly convincing. The first introduces the division into the state and a trait of boredom, while the latter – describing only the state of boredom in terms of arousal and affect – postulates the existence of neutral, calibrating, searching, reactant and apathetic boredom. These typologies have been juxtaposed with others, with their similarities and differences identified and indicated.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Nuda i jej typologie
Autorzy:: Chruszczewski, Michał H.
Tematy:: boredom
typologies of boredom; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2194871.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Boredom is a very interesting issue that persists in our contemporary day and age. It is not easy to define it in a positive sense (by listing its properties, which constitute a presence of something, rather than a lack of something), as it has vastly differentiated causes and symptoms. The paper presents a variety of types of boredom identified from various points of view in the humanities and social sciences. According to the author, two of these typologies are particularly convincing. The first introduces the division into the state and a trait of boredom, while the latter – describing only the state of boredom in terms of arousal and affect – postulates the existence of neutral, calibrating, searching, reactant and apathetic boredom. These typologies have been juxtaposed with others, with their similarities and differences identified and indicated.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Potential sources of foreign language learning boredom: A Q methodology study
Autorzy:: Kruk, Mariusz
Pawlak, Mirosław
Elahi Shirvan, Majid
Taherian, Tahereh
Yazdanmehr, Elham
Tematy:: foreign language learning boredom (FLLB)
Q methodology
teacher-induced boredom
student-induced boredom
activity-induced boredom; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2051509.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The present study employed an interpretive approach to investigate individual learners’ viewpoints on foreign language learning boredom (FLLB). To this aim, a Q method, which shares features of both qualitative and quantitative research approaches, was used to explore 37 Iranian English as a foreign language (EFL) learners’ perceptions of potential sources of boredom in the classroom. Nonprobability purposeful sampling was used to select participants from two private language institutes in Mashhad, Iran. A hybrid-type Q sampling was employed to produce 40 statements related to the sources of FLLB. Using PQ Method, an exclusive statistical package for Q methodology, the Q sorts were intercorrelated and factor-analyzed. Three factors were extracted and rotated using varimax rotation and hand adjustment. Factor arrays and qualitative analyses were utilized to find and interpret three different accounts of FLLB. The three factors showed that the students held three divergent prototypical points of view about the sources of boredom experienced in EFL learning in class: (a) teacher-induced boredom, (b) student-induced boredom, and (c) activity-induced boredom. The findings also showed that different learner prototypes experience FLLB distinctly. Thus teachers should consider using different strategies to prevent or reduce this negative emotion in the context of L2 learning since otherwise this process could be impeded.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Boredom as a cultural phenomenon
Fenomen nudy w kulturze
Autorzy:: Paszek, Ewelina
Opis:: The aim of this thesis was to analyse the notion of existential boredom. The analysis was based on modern novels concerning the topic of boredom. The author presented boredom as both the key feature of the existence of a modern man and the dominant element of human condition. Moreover, the meaning and role of boredom in modern culture were characterized. Basing on philosophical and sociological theories, the author presented the main features of boredom as an emotion. The methods used in this thesis were: literary analysis and observation.
Celem pracy była analiza nudy egzystencjalnej, głównie na podstawie powieści współczesnych, które podejmują temat nudy. Nuda przedstawiona została przez autorkę jako jedna z kluczowych cech egzystencji współczesnego człowieka, a także dominanta kondycji ludzkiej. Scharakteryzowane zostały także znaczenie i rola nudy w kulturze współczesnej. Opierając się na teoriach filozoficznych i socjologicznych, autorka wskazała na najważniejsze cechy nudy. W pracy wykorzystano narzędzia badawcze takie jak: analiza literaturowa i obserwacja.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Ewaluacja narzędzi badania nudy na zajęciach z praktycznej nauki języka angielskiego z perspektywy makro i mikro
Examining boredom in practical English classes as viewed from the macro and micro perspectives
Autorzy:: Zawodniak, Joanna
Pawlak, Mirosław
Kruk, Mariusz
Tematy:: boredom
evaluation of boredom
instruments for examining boredom
practical English classes
nuda
ocenianie nudy
narzędzia pomiaru nudy
zajęcia z praktycznej nauki języka angielskiego; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442913.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Although boredom is among the most frequently experienced academic emotions, it has received surprisingly little attention from L2 researchers and teachers. This paper aims to discuss and evaluate the existing quantitative and qualitative instruments that can be used for examining boredom in practical English classes. It will start with a brief overview of the causes and manifestations of boredom in the language classroom. This will be followed by the presentation of the methodology of three empirical studies which will serve as a basis for highlighting the strengths and weaknesses of the data collection tools employed. Finally, an attempt will be made to delineate future research directions in the study of boredom in the L2 classroom and to illuminate the methodological choices available to researchers in this respect.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Nuda szkolnego wychowania do życia w rodzinie
The Boredom of School Sexual Education
Autorzy:: Buchnat, Marzena
Chmura-Rutkowska, Iwona
Gulczyńska, Anna
Tematy:: sexual education at school
boredom; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/920158.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Despite a lot of scientific research and study, sexual education issues as an element of formal education are still considered to be a controversial subject. Those challenges, dilemmas, controversies or difficulties relate to many areas, connected both with form and organization of classes, teachers, and also (at more general level) with some ministerial indications or school management. All the above matters directly influence what sexual education classes look like and what the students’ experience is. It is disturbing that the sexual education subject at school was generally considered to be boring according to the respondents. Therefore, it has been decided to analyze why classes which are non-obligatory but important and wanted by students are considered boring and out of touch with life.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Bowaryzm – nuda – melancholia. Uwagi o bohaterach XIX-wiecznej literatury rosyjskiej
Bovarism – boredom – melancholy. Remarks about heroes of 19th century Russian literature
Autorzy:: Kotkiewicz, Aurelia
Tematy:: bovarism
Russian literature
boredom
melancholy; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/649133.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article examines the notion of bovarism which can be seen in the work of the most outstanding Russian writers of the second half of the 19th century, for example Leo Tolstoy, Fyodor Dostoyevsky and Anton Chekhov. It seems that the source of bovaristic attitude, which is culturally, socially and psychologically motivated, is the extremity of the Russian character prone to self-sacrifice, offering and suffering, as well as cruelty and sadism. A Russian variant of bovarism is boredom and melancholy.
-
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Czas w nudzie
Time and boredom
Autorzy:: Chruszczewski, Michał
Tematy:: nuda
perspektywa czasowa
boredom
temporal perspective.; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/896433.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W tekście przedstawiono ‒ poprzedzone krótkim wprowadzeniem ukazującym omawiane zagadnienia na nieco szerszym tle ‒ dwie koncepcje teoretyczne: Philipa G. Zimbardo i Johna Boyda, dotyczącą czasu psychologicznego, W tekście przedstawiono ‒ poprzedzone krótkim wprowadzeniem ukazującym omawiane zagadnienia na nieco szerszym tle ‒ dwie koncepcje teoretyczne: Philipa G. Zimbardo i Johna Boyda, dotyczącą czasu psychologicznego, oraz Shelley A. Fahlman, Kimberley B. Mercer-Lynn, Davida B. Flory i Johna D. Eastwooda, traktującą o nudzie. Ponadto przeanalizowano związek subiektywnej percepcji czasu z odczuwaniem nudy. W ramach dwóch wspomnianych koncepcji określono, na podstawie badań własnych, empiryczne zależności pomiędzy czasem psychologicznym a nudą. Uzyskane wyniki należy rozpatrywać w odniesieniu do jakości życia. oraz Shelley A. Fahlman, Kimberley B. Mercer-Lynn, Davida B. Flory i Johna D. Eastwooda, traktującą o nudzie. Ponadto przeanalizowano związek subiektywnej percepcji czasu z odczuwaniem nudy. W ramach dwóch wspomnianych koncepcji określono, na podstawie badań własnych, empiryczne zależności pomiędzy czasem psychologicznym a nudą. Uzyskane wyniki należy rozpatrywać w odniesieniu do jakości życia.
The text presents two theoretical concepts: psychological time (by Philip G. Zimbardo and John Boyd) and boredom (by Shelley A. Fahlman, Kimberley B. Mercer-Lynn, David B. Flor and John D. Eastwood). A relationship between subjective perspective of time and feeling of boredom is described. Operating in the framework of the two concepts and basing on own research, the empirical relationship between psychological time and boredom was defined. The results should be analyzed with reference to life quality.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Porównawcze studium doświadczania nudy w nauce języków drugiego i trzeciego
A comparative study of the experience of boredom in L2 and L3 acquisition
Autorzy:: Zawodniak, Joanna
Kruk, Mariusz
Tematy:: boredom in the L2
L2 and L3
factors responsible for experiencing boredom; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/555523.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This paper focuses on examining the differences between boredom as experienced in learning the L2 and the L3. Its first part provides a theoretical background including the definition, causes of boredom and an overview of research findings, whereas the second part approaches boredom from an empirical perspective and as such it is devoted to the discussion of the results obtained from a mixed methods study conducted by the present authors on four university students of English. The collected data enabled the authors to identify the factors responsible for experiencing boredom in these two distinct language learning contexts.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: NUDA A PRAKTYCZNA NAUKA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Boredom in practical English language classes
Autorzy:: Kruk, Mariusz
Zawodniak, Joanna
Tematy:: boredom
boredom proneness
academic emotions
engagement activities
nuda
skłonność do odczuwania nudy
emocje intelektualne
czynności wzbudzające zainteresowanie ucznia; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442853.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Although boredom is among the most common academic emotions experienced by students at all possible levels of education, so far it has not received due attention from SLA theorists and researchers. Accordingly, the present paper aims to discuss the concept of boredom from the L2 classroom perspective with a special regard to the university students of English Philology. In the first part the authors provide a definition, present two basic typologies and highlight the causes of boredom followed by a brief overview of research into boredom in educational settings, whereas the second part is intended to approach a phenomenon of boredom on an empirical basis. The authors report on both quantitative and qualitative research findings concerning the intensity of boredom as felt by the subjects during the practical English language classes. First, the numerical results obtained from the Boredom Proneness Scale and correlated to boredom experienced in practical English language classes are referred to. Then the qualitative data gathered from the students’ descriptions of boredom-related situations during the said classes are commented on. Finally, the authors proceed to propose certain L2 classroom boredom-coping options.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "boredom" wg kryterium: Temat