Temat: development of adults

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: O potrzebie kształtowania kompetencji autokreacyjnych dorosłych
The Need for the Development of Autocreational Competencies of Adults
Autorzy:: Kozłowska, Małgorzata
Tematy:: AUTOCREATION
AUTOCREATIONAL COMPETENCIES
AUTODIDACTISM
COMPETENCIES OF ADULTS
DEVELOPMENT OF ADULTS
SELF-DEVELOPMENT; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/417692.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Development of civilization, changes in the labour market and increasing levels of consciousness of the individual led to the enrichment of a set of competencies, characterizing adults, by autocreational competencies. In response to public demand, a wide range of classes and various forms of assistance appeared, aimed in order to support adults in aware and effective management of their lives and development. Within activities of this type autocreational competencies are created. The need for development of theses competencies and the importance of self-creation in modern society must be noted. It should become a subject of discussion of andragogues, particulary practitioners. The support and supplement of existing range of autocreational courses by knowledge and pedagogic experience and including them in various forms of adults education are necessary.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Educational context of time from the perspective of adult development
Autorzy:: Semków, Jerzy
Tematy:: educational context of time
early adulthood
middle adulthood
late adulthood
development of adults; Pokaż więcej
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/954248.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The basic assumption is that time, which regulates our existence in the world, is the special medium and that there are “costs (lost opportunities) associated with not investing time wisely” (Zimbardo, & Boyd, 2009, p. 19). The diverse attitudes of certain individuals towards time may be viewed from various perspectives. The author reflects on the time phenomenon from the perspective of learning adults, with regard to three life periods in the process indentified in andragogy as maturing to adulthood. In early adulthood time is especially significant as people assume the role of the ones responsible for their professional development and their family. In the second stage – middle adulthood – due to varying evaluations of their achievements, time is treated either as a friend or as an enemy. In this situation undertaking learning activity becomes a springboard, some kind of antidote to the emerging life problems. It may also bring about fundamental disturbances to the psycho-social balance of an adult person, such as change of his living environment. The value of time as a non-renewable good increases significantly in late adulthood, after crossing the threshold of 60. This refers particularly to people who consider old age as an important stage of life. Thus, temporal perspective in each stage of adulthood varies, especially when learning is a regular part of life activities of an adult person
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Poczucie alienacji a rozwój tożsamości u młodych dorosłych
Sense of alienation and identity development in young adults
Autorzy:: Knapek, Anna
Opis:: The main theme of the study is the sense of alienation, presented in the context of young adult identity development. The paper considers the assumptions of the Dual Cycle Model, which characterises the process of identity formation, and discusses, among other things, identity formation from the perspective of different theoretical approaches, and the achievement of identity is presented as one of the most important developmental tasks. The theoretical part of the thesis also includes a review of studies analysing the relationship between self-efficacy and negative consequences of global events and the sense of alienation. The aim of the self-study, presented in the second part of the paper, was to determine whether there was a relationship between the sense of alienation and identity development in young adults. Ninety-four participants aged 19-30 years took part in the study. The study was conducted using Dimensions of Identity Development Scale (DIDS), Generalised Self-Efficacy Scale (GSES), and the Sense of Alienation Questionnaire (SPA). Respondents were also requested to complete a brief demographic questionnaire and asked about feelings of negative consequences in relation to recent world events. The analysis of the results, due to the distribution characteristics of most of the variables (different from a normal distribution), was carried out using Spearman rank correlation and, in terms of examining differences between the separate groups, using the Man-Whitney U Test, with an accepted statistical significance level of p<0.05. The study showed a correlation between the sense of alienation, some of its dimensions, and identity development. Young adults experiencing high level of self-alienation are more likely to use ruminative exploration. Anomie as well as meaninglessness, on the other hand, reduce the tendency to identify with commitment. As autonomy increases, the tendency to identify with the identity choices made increases. Correlations were also observed between age and the use of specific forms of exploration. On the other hand, no differences in identity development were confirmed between groups declaring negative consequences of events (COVID-19, war in Ukraine) and those not signalling any emotional difficulties related to the aforementioned circumstances.
Głównym tematem pracy jest problematyka poczucia alienacji, przedstawiona w kontekście rozwoju tożsamości młodych dorosłych. W opracowaniu uwzględniono założenia Modelu Podwójnego Cyklu, charakteryzującego proces kształtowania się tożsamości, a także omówiono m.in. formowanie się tożsamości z perspektywy różnych ujęć teoretycznych, a osiągnięcie tożsamości zostało zaprezentowane jako jedno z najważniejszych zadań rozwojowych. Część teoretyczna pracy zawiera również przegląd badań, analizujących związki między poczuciem własnej skuteczności i negatywnych konsekwencji wydarzeń o charakterze globalnym, a poczuciem alienacji. Celem badań własnych, zaprezentowanych w drugiej części opracowania, było ustalenie, czy istnieje związek pomiędzy poczuciem alienacji a rozwojem tożsamości u młodych dorosłych. W badaniu wzięły udział 94 osoby w wieku 19-30 lat. Badanie zostało przeprowadzone za pomocą: Skali Wymiarów Rozwoju Tożsamości (DIDS), Skali Uogólnionej Własnej Skuteczności (GSES) oraz Kwestionariusza Poczucia Alienacji (SPA). Badani zostali również poproszeni o wypełnienie krótkiej ankiety demograficznej oraz zapytani o odczuwanie negatywnych konsekwencji w związku z ostatnimi wydarzeniami na świecie. Analiza wyników z uwagi na charakterystykę rozkładu większości zmiennych (różna od rozkładu normalnego) została przeprowadzona za pomocą korelacji rang Spearmana oraz – w aspekcie badania różnic między wyodrębnionymi grupami – z wykorzystaniem Testu U Mana-Whitneya, przy przyjętym poziomie istotności statystycznej p<0,05. Badanie wykazało występowanie współzależności pomiędzy poczuciem alienacji - niektórymi z jej wymiarów, a rozwojem tożsamości. Młodzi dorośli odczuwający wysoki poziom samowyobcowania są bardziej skłonni do stosowania eksploracji ruminacyjnej. Anomia, jak i bezsens zmniejszają natomiast tendencję do identyfikacji ze zobowiązaniem. Wraz ze wzrostem autonomii wzrasta natomiast skłonność do identyfikacji z podjętymi wyborami tożsamościowymi. Zaobserwowano również zależności między wiekiem a stosowaniem określonych form eksploracji. Nie potwierdzono natomiast różnic w rozwoju tożsamości pomiędzy grupami: deklarujących negatywne konsekwencje wydarzeń (COVID 19, wojna w Ukrainie) i nie sygnalizujących jakichkolwiek trudności emocjonalnych, związanych z wskazanymi okolicznościami.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Language Development and Special Educational Needs of Hearing Children of Deaf Parents
Autorzy:: Zaborniak-Sobczak, Małgorzata
Tematy:: Language development
Kid/Kids of Deaf Adults (koda); Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1964259.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The results of our own research indicate the heterogeneity of hearing children of deaf parents (koda) in the development of language in context of special educational needs. Koda acquire language and speech in an unusual communication environment. The aim of the research is to analyse the linguistic development of koda in terms of active and passive vocabulary, comprehension and use of grammatical forms, and comprehension of a longer text. The results of children obtained in the normalised Linguistic Development Test were analysed. Koda may have difficulty in mastering speech in its various planes and aspects, develop language competences and skills discordantly.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Atrybuty gry szkoleniowej jako wysokiej jakości narzędzia w procesie edukowania osób dorosłych : eksploracja obszaru badawczego
Training games attributes as quality tools in the process of adults education : exploration of the research area
Autorzy:: Głogowski, Maciej
Rosiński, Jerzy
Korońska, Aleksandra
Opis:: The competences of adults improvement is the process of teaching is closely linked to the need of new, more attractive, useful and relevant teaching aid, among which an important position take training games. Increasing the supply of this type of tools supporting the process of education makes that game users pay more attention to quality of their commitment. The main aim of this article is a diagnosis of quality indicators that describe high quality training games in teaching adults. The article is also part of a discussion about the quality tools addressed to adults teaching.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Development of Religiousness in Young Adults
Autorzy:: Rydz, Elżbieta
Wydawca:: Wydawnictwo Libron
Cytata wydawnicza:: Rydz E., 2014, Development of Religiousness in Young Adults, in: K. Adamczyk, M. Wysota (eds.), Functioning of Young Adults in a Changing World, Kraków: Libron, pp. 67–83
Opis:: Filip Lohner
In the chapter forming of religiousness in young adults in the view of current concepts, both normative (stadial concepts of religiousness) and non-normative, will be presented. The majority of research on religiousness of youth is carried out in the normative understanding of development, which refers to general trends of human psychological development, especially cognitive development (cognitive developmental concepts of religiousness), personality development (humanistic concepts of the development of religiousness) and social-emotional development (psychodynamic concepts of the development of religiousness). A cognitive-developmental concept of religiousness by Walesa seems particularly promising as it allows for a thorough view on religiousness, which is especially evident in the analyses of the dynamics of development and subtle changes in religious life, possible because of a stadial, structural-functional and psychogenetic view on the development of religiousness. Striving to fully comprehend the issue of the development of religiousness in young adults the chapter was enriched with a review of research on the role and various correlates of religiousness in everyday life of young adults.
Dostawca treści:: Repozytorium Centrum Otwartej Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: The awareness of adults concerning health-oriented attitudes which reduce the risk of the development of dental caries in children
Wiedza osób dorosłych na temat zachowań prozdrowotnych zmniejszających ryzyko rozwoju próchnicy u dzieci
Autorzy:: Kopański, Zbigniew
Wróblewska, Małgorzata
Błaszczyk, B.
Jankowska, Agnieszka
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Kompetencje społeczne na wejściu w dorosłość. Krytyczna analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego
Social Competences on the Brik of Adulthood. Critical Analysis of the School Core Curriculum for the Fourth Educational Stage (for School Students Aged 16–18)
Autorzy:: Solarczyk-Szwec, Hanna
Kopińska, Violetta
Matusiak, Anna
Tematy:: kompetencje europejskie
kompetencje społeczne
zadania rozwoju społecznego
podstawy programowe kształcenia ogólnego
IV etap edukacji
kompetencje społeczne dorosłych
European key competences
social competences
tasks of the social development
core curriculum
the forth educational stage (school education for school student aged 16-18)
social competences of adults; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/464375.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W niniejszym artykule dokonano oceny założeń szkolnej edukacji na poziomie ponadgminazjalnym z punktu widzenia zadań rozwoju społecznego okresie późnej adolescencji, na wejściu dorosłość. W związku z tym najpierw sformułowano pytanie badawcze: Czy podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada osiągnięcie takich efektów uczenia się, które są zbieżne z zadaniami rozwoju społecznego młodzieży w okresie późnej adolescencji? Następnie dokonano oceny tych kompetencji z punktu widzenia kompetencji społecznych szczególnie potrzebnych w dorosłości. W analizie skoncentrowano się na wybranych umiejętnościach i postawach, wpisujących się w następujące zadania rozwojowe: wchodzenie w role społeczne związane z odpowiedzialnością, w tym przygotowanie do roli pracownika, współpraca w wielokulturowych i międzynarodowych zespołach oraz aktywność polityczna. Analiza wykazała, że podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada rozwijanie u uczniów i uczennic umiejętności krytycznej oceny oraz umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów. Jednocześnie stwierdzono niepokojące braki lub słabą reprezentację w odniesieniu do wielu istotnych kompetencji takich, jak np. : gotowość do autonomicznego działania, umiejętność radzenia sobie ze stresem i frustracją czy też zainteresowanie komunikacją międzykulturową. Przeprowadzone badania prowadzą do wniosku, że podstawa programowa na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej nie stanowi spójnego projektu rozwijania kompetencji społecznych uczniów i uczennic.
The study presents an evaluation of the assumptions of school education on the upper secondary level, taking into account the criterion of developing of social competences which are important in the lives of adults. Therefore the following research question has been constructed: does the core curriculum for the fourth educational stage assumes achieving the learning outcomes relevant to the tasks of the social development of youth in late adolescent period? The study has been focused on selected skills and attitudes, which play a significant role in the following development tasks: entering the social roles connected with responsibility, including preparation for the role of employee, cooperation in multicultural and international teams, and political activity. The analysis showed that the core curriculum for the fourth educational stage assumes developing school students’ skills of critical assessment and their ability to constructively solve problems. At the same time alarming deficiencies or poor representation of a number of important competences such as, for instance, readiness to operate autonomously, the ability to cope with stress and frustration, or an interest in intercultural communication have been found. The research leads to the conclusion that the core curriculum created for the upper secondary schools does not constitute a coherent project which would develop social competences of school students.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "development of adults" wg kryterium: Temat