Temat: developmental needs

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Early development support for children with speech and language disorders from the perspective of needs and developmental tasks
Autorzy:: Chilman, Agata
Tematy:: early developmental support
developmental needs
risk of disability
preventive intervention
disability; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2044158.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The purpose of the paper is to highlight the risk of child disability in the period between birth and commencement of primary education. The first part of the paper analyses differences in defining the target group of early development support and intervention, a distinction is made between disability and the risk of disability. The paper describes selected concepts of early developmental support and traditional psychological concepts regarding human development. The second part of the paper presents concepts of speech and language disorders in children. The paper discusses the dependence between linguistic competencies and global development of a child and the problem of early development diagnosis and evaluation of cognitive functions, listing the methods and tools used to examine young children.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Parents in Pandemic: parents’ perceptions of risks and psychological, relational, and pedagogical needs in childhood during the COVID-19 emergency in Italy.
Autorzy:: Coppola, Marianna
Immacolata, Senatore
Masullo, Giuseppe
Tematy:: covid-19
global risks
developmental needs
health risks
digital divide; Pokaż więcej
Wydawca:: Academicus. International Scientific Journal publishing house
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1038110.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The global spread of the SARS COV-2 virus and the related Coronavirus Disease-19 (Covid-19) has forced the entire planet to suddenly adopt important safety standards and reorganize social reality. The present research investigates the perception of psychological, relational, and pedagogical risks and needs in the developmental age (3-18 years) by the parents of different Italian regions during the quarantine period. Specifically, we examined the opinions of parents regarding the rules of social distancing and the continuous and massive use of new technologies for distance learning (DL). The results showed that Italian parents have two main concerns: on the one hand, the emergency in terms of health and health-related aspects; on the other, the teaching, training, and educational trajectories of children. They manifested mistrust and scepticism towards institutions and the school world, in terms of both management competence and structural and infrastructural capacity; aspects perceived as concerns also for Phase 2 and 3 of the epidemic curve.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: The sense of coherence and parental resilience and the involvement of parents of children with special developmental needs in early reading initiations. Empirical guidelines for designing activities supporting home literacy environments
Poczucie koherencji i odporność rodzicielska a zaangażowanie rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi we wczesne inicjacje czytelnicze. Empiryczne wskazania dla projektowania działań wspierających domowe środowiska czytelnicze
Autorzy:: Kuracki, Kamil
Tematy:: home literacy environments
parents
special developmental needs
sense of coherence
parental resilience
domowe środowiska czytelnicze
rodzice
specjalne potrzeby rozwojowe
poczucie koherencji
odporność rodzicielska; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Opolski. Redakcja Wydawnictw Wydziału Teologicznego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/53859383.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Background: Despite many empirical findings on the socioeconomic predictors of parental involvement in early reading initiations, there is still a lack of clear data on the psychological factors determining parental involvement in the development of children's language and reading skills. Objectives: The research was aimed at recognizing the level of the sense of coherence and its components presented by the parents of children with special developmental needs, psychological resilience and its components such as knowledge of the child's characteristics, perceived social support and positive perception of parenthood, as well as declared involvement in early reading initiations, recognition of relationships between the variables examined and predictors of involvement of parents of children with special developmental needs in undertaking joint reading initiations with children in early and middle childhood. Methodology: In the decryption-analytical research, the diagnostic survey method was used with the use of tools such as the Sense of Coherence Scale (SOC 29), the Parenting Resilience Elements Questionnaire (PREQ) and the Family Literacy Activities Inventory (FLAI). The study was conducted in a group of parents of children with special developmental needs (N=198) attending pre-school facilities and departments as well as early development support centers in the Mazowieckie and Dolnośląskie voivodeships. Results: The obtained data indicate significant relationships between the sense of coherence and parental resilience and the involvement of parents in early reading initiations, and the mediating function of the positive perception of parenthood in the relation between the sense of coherence of parents and their involvement in early reading initiations.
Tło: Mimo wielu ustaleń empirycznych w zakresie socjoekonomicznych predyktorów angażowania się rodziców w przebieg wczesnych inicjacji czytelniczych, wciąż brakuje jednoznacznych danych o czynnikach psychologicznych determinujących rodzicielskie zaangażowanie w rozwijanie umiejętności językowych i czytelniczych dzieci. Cele: Badania ukierunkowane zostały na rozpoznanie prezentowanego przez rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi poziomu poczucia koherencji i jego składowych, odporności psychicznej i jej składowych takich jak znajomość cech dziecka, odczuwane wsparcie społeczne i pozytywne postrzeganie rodzicielstwa, a także deklarowanego zaangażowania we wczesne inicjacje czytelnicze, rozpoznanie związków między badanymi zmiennymi oraz predyktorów zaangażowania rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi w podejmowanie wspólnych inicjacji czytelniczych z dziećmi w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa. Metodologia: W realizowanych badaniach o charakterze dekryptywno-analitycznym zastosowano metodę sondażu diagnostycznego w wykorzystaniem narzędzi tj. Kwestionariusz Orientacji Życiowej (SOC 29), Kwestionariusz Elementów Odporności Rodzicielskiej (PREQ) oraz Inwentarz Rodzinnych Aktywności Związanych z Czytaniem i Pisaniem (FLAI). Badania przeprowadzono w grupie rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi (N=198) uczęszczających do placówek i oddziałów przedszkolnych oraz ośrodków wczesnego wspomagania rozwoju na terenie województwa mazowieckiego oraz dolnośląskiego. Wyniki: Uzyskane dane wskazują na istotne związki pomiędzy poczuciem koherencji i odpornością rodzicielską a zaangażowaniem rodziców we wczesne inicjacje czytelnicze oraz na mediacyjną funkcję pozytywnego postrzegania rodzicielstwa w relacji poczucie koherencji rodziców a ich zaangażowanie we wczesne inicjacje czytelnicze.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Postępowanie diagnostyczne oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna dziecku w młodszym wieku szkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Diagnostic procedure and psychological-pedagogical support of a child at early-school stage age with special educational needs
Autorzy:: Skibska, Joanna
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie
Cytata wydawnicza:: Joanna Skibska: Postępowanie diagnostyczne oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna dziecku w młodszym wieku szkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. [w:] J. Grzesiak, red., Ewaluacja i innowacje w edukacji. Jakość innowacji i ewaluacji w edukacji. Wydawnictwo Naukowe UAM, Wydawnictwo Naukowe PWSZ, Kalisz-Konin 2015, s. 367-377.
Opis:: The following text refers to the diagnostic procedure and psychological- pedagogical support that a child at the early-school age with special educational needs should be a subject to in a public commonly accessible institution. The author of the article indicates the importance of the process of diagnosis in education of a small child, simultaneously emphasizing the role of the interdisciplinary and holistic diagnosis. She also presents and characterizes forms of support of a student with special educational needs in accordance with applicable legal regulations. The final part of the study discusses solutions which should be implemented in order to enhance the quality of education of a child with developmental deficits and a teachable student in the conditions of a mainstream school
Mirosław Skibski
Tekst poświęcono postępowaniu diagnostycznemu oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej, którą powinno zostać objęte dziecko w młodszym wieku szkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w placówce ogólnodostępnej. Autorka tekstu wskazuje na znaczenie procesu diagnozy w edukacji małego dziecka oraz podkreśla rolę diagnozy interdyscyplinarnej i holistycznej. Przedstawia i charakteryzuje formy wsparcia ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zgodnie z obowiązującymi regulacjami prawnymi. W części końcowej omawia rozwiązania, które powinny zostać wdrożone w celu poprawy jakości kształcenia dziecka z deficytami rozwojowymi oraz zdolnego w warunkach szkoły ogólnodostępnej
Dostawca treści:: Repozytorium Centrum Otwartej Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Osobowość, temperament oraz potrzeby u osób doświadczających synestezji rozwojowej
Personality, temperament and needs in people experiencing developmental synaesthesia
Autorzy:: Master, Klaudia
Opis:: Celem niniejszego opracowania jest przedstawienie osobowości w różnej jej aspektach, takich jak temperament oraz potrzeby u osób doświadczających synestezji rozwojowej, w odniesieniu do osób, które nie doświadczają tego fenomenu. Ponadto, w pracy tej uwzględniono częstsze występowanie synestezji wśród artystów, na co wskazuje przegląd literatury przedmiotu. W referowanym badaniu udział wzięło 71 osób, w tym 32 synestetyków i 32 osoby niedoświadczające omawianego zjawiska. Podczas spotkania, każda z osób badanych udzielała pytań na krótki wywiad częściowo ustrukturyzowany, uzupełniała arkusz danych socjodemograficznych oraz wypełniła 3 kwestionariusze mierzące kolejno: cechy osobowości odwołujące się do hipotezy leksykalnej modelu Wielkiej Piątki (BFI-10), biologiczne uwarunkowania temperamentalne (FCZ-KT-R), a także specyficzne potrzeby (ACL). Analiza statystyczna wyników wykazała, że: 1) osoby doświadczające synestezji rozwojowej przejawiają predyspozycje do większej otwartości na doświadczenia oraz poszukiwanie i eksplorowanie nowości; 2) odznaczają się oni także niższą zdolnością do wyczuwania delikatnych różnic w natężeniu bodźców zmysłowych; 3) wśród wyników zaobserwowana została tendencja do wolniejszej reakcji na bodziec i nieco niższej zdolności do utrzymywania działania charakterystyczna dla synestetyków; 4) synestetycy wyróżniają się pod kątem natężenia potrzeby osiągnięć, a jednocześnie prezentują siebie jako osoby z wysokim poczuciem sprawstwa i wiarą we własne zdolności; 5) ponadto, synestetykom towarzyszą takie cechy jak wysoka osobowość twórcza oraz wysoka oryginalność i wysoka inteligencja, a także (6) podniesiona gotowość do podjęcia terapii oraz niższy poziom krytyczności wobec własnej osoby; (7) spośród synestetyków, osoby zajmujące się sztuką wykazują bardzo wysoką otwartość na doświadczenie i silną potrzebę eksploracji nowości, rozwoju intelektu oraz dążeń w kierunku kultury; (8) artyści jawią się także jako osoby z tendencjami do wyższej wrażliwości na bodźce zmysłowe, a także mniejszej regularność w wykonywanych czynnościach; (9) towarzyszy im podwyższona potrzeba agresji, przy jednoczesnej (10) wrażliwości i skłonności do lekkomyślności; (11) co więcej, artyści synestetycy odznaczają się także wysoką oryginalnością, wysoką inteligencją oraz niższą potrzebą podporządkowania.
The aim of this study is to present personality in its various aspects, such as temperament and the needs of people experiencing developmental synaesthesia, in relation to people who do not experience this phenomenon. In addition, this work includes the more frequent occurrence of synaesthesia among artists, as indicated by the literature review of the subject. 71 people participated in the study, including 32 synaesthetes and 32 people inexperienced the phenomenon. During the meeting, each of the respondents gave questions on a semi-structured short interview, supplemented the sociodemographic data sheet and filled in three questionnaires measuring successively: personality traits referring to the lexical model of the Big Five (BFI-10), biological temperamental conditions (Formal Characteristics Behaviors-Temperament Questionnaire in the revised version), as well as specific needs (ACL). Statistical analysis of the results showed that: 1) people experiencing developmental synesthesia have a predisposition to greater openness to experience as well as seeking and exploring novelty; 2) they are also characterized by a lower ability to sense subtle differences in the intensity of sensory stimuli; 3) among the results, there was a tendency towards a slower response to the stimulus and a somewhat lower ability to maintain the action characteristic of the synaesthetes; 4) synaesthetes stand out in terms of the intensity of the need for achievement, and at the same time present themselves as people with a high sense of agency and faith in their own abilities; 5) moreover, synaesthetes are accompanied by such features as high creative personality as well as high originality and high intelligence, as well as (6) increased readiness to undertake therapy and a lower level of criticality towards oneself; (7) among synaesthetes, people involved in art show a very high openness to experience and a strong need to explore novelty, develop intellect and pursuit of culture; (8) artists also appear as persons with tendencies of higher sensitivity to sensory stimuli, as well as less regularity in performed activities; (9) they are accompanied by an increased need for aggression, with (10) sensitivity and a tendency to recklessness; (11) Moreover, the artists of synesthetics are also characterized by high originality, high intelligence and a lower need of subordination.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Students with special needs in the Kazakh educational system
Autorzy:: Ewa, Kulesza,
Laura, Butabayeva,
Tematy:: inclusive education
special needs
student
limited health abilities (developmental challenges); Pokaż więcej
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/890487.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Till 1991, Kazakh education developed in line with education practiced in the Soviet Union; that is why, its system of special education and the theoretical and methodological basis were consistent with the Russian solutions. At present, education is being intensively restructured as the approach to students with special needs has changed. Inclusive education has become one of the priorities for the Republic of Kazakhstan (National Program of Education Development in the Republic of Kazakhstan in 2011-2020). A number of actions were undertaken in this area: legislation was adopted, and the knowledge of good educational practice used in other countries as well as the forms, principles and strategies of implementing the philosophy of education for all was gained. Data analysis showed that the majority of students with special needs (73 percent) are still in special preschools, schools, residential centers, and sanatorium- and hospital-based facilities. As part of inclusive education, special classes and groups are being organized in mainstream settings, and there are mainstream preschools and schools with groups and classes with two to three children with special needs, who have the same core curriculum as their nondisabled peers. Many creators of inclusive education in Kazakhstan emphasize that a friendly social environment is an important condition for successful implementation of inclusive education. That is why it is still topical and important to get to know this environment and to accurately estimate the number of people who need support.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Edukacja i terapia osób z niepełnosprawnością w czasie pandemii COVID-19 na przykładzie Ośrodka Rewalidacyjno-Edukacyjno-Wychowawczego
Education and therapy of people with disabilities during the COVID-19 pandemic on the example of the Educational, Rehabilitative and Pedagogical Centre
Autorzy:: Pachowicz, Matylda
Tematy:: pandemia
edukacja specjalna
zdalne nauczanie
dziecko o specjalnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych
terapia
niepełnosprawność
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
rehabilitacja
pandemic
special education
remote (distance) learning
a child with special developmental and educational needs
therapy
disability
psychological and pedagogical help
rehabilitation; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2148993.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Czas zamknięcia szkół i placówek oświatowych w czasie pandemii COVID-19 odsłonił istniejące nierówności społeczne pod względem dostępu do usług edukacyjnych i terapeutycznych w Polsce. Wprowadzenie obowiązkowego nauczania na odległość spowodowało, iż znaczna liczba uczniów (pochodzących z ubogich obszarów lub domów) ma utrudniony dostęp do nauki ze względu na ograniczone możliwości korzystania z nowych technologii oraz Internetu. W szczególnie trudnej sytuacji są osoby o specjalnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych oraz ich rodziny . Wiele z tych rodzin jest w niekorzystnej sytuacji ekonomicznej ze względu na duże koszty, jakie ponoszą na rehabilitację i różne terapie. W niniejszym artykule została opisana edukacja specjalna i terapia na odległość w czasach pandemii COVID-19 oraz po powtórnym uruchomieniu zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w maju 2020 roku. Wyeksponowana została perspektywa nauczycieli, terapeutów oraz specjalistów pracujących w Ośrodku Rewalidacyjno-Edukacyjno-Wychowawczym. W artykule zostały zaprezentowane dane zebrane na podstawie wywiadu przeprowadzonego w trakcie zamknięcia ośrodka oraz po powtórnym uruchomieniu w nim zajęć specjalistycznych Wykorzystane zostały więc metody badawcze o charakterze jakościowym, które pozwoliły zarysować perspektywę mikro
The time of closed schools and educational institutions during the COVID-19 pandemic has exposed existing social inequalities in terms of access to educational and therapeutic services in Poland. The introduction of compulsory remote teaching has made it difficult for a significant number of students (from poor areas or homes) to access education due to the limited possibilities of using new technologies and the internet. People with special developmental and educational needs and their families are in particularly difficult situations. Many of these families are disadvantaged due to the high costs they incur for rehabilitation and various therapies. This article describes special education and remote therapy during the COVID-19 pandemic and after relaunching revalidation and education classes in May 2020. The perspective of teachers, therapists and specialists working at the Educational, Rehabilitative and Pedagogical Centre was emphasized. The article presents the data collected on the basis of interview conducted during the closure of the Centre and after the relaunching of specialized classes. Therefore, qualitative research methods were used that allowed to outline the micro perspective.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Wiedza nauczycieli przedszkoli na temat zaburzeń rozwojowych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych
The Knowledge of Preschool Teachers about Developmental Disorders in the Context of Special Educational Needs
Autorzy:: Oszwa, Urszula
Kasperek, Kinga
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne
zaburzenia rozwojowe
wiedza
nauczyciel przedszkola
inkluzja
special educational needs
developmental disorders
knowledge
preschool teacher
inclusion; Pokaż więcej
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/479059.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Celem badań była ocena zasobu wiedzy nauczycieli wychowania przedszkolnego na temat dysleksji, ADHD i autyzmu w związku ze stawianymi przed nimi wymaganiami pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w inkluzywnym systemie kształcenia w Polsce. Na podstawie przeglądu literatury przedmiotu postawiono problemy badawcze, dotyczące: a) poziomu wiedzy nauczycieli z terenów wiejskich i miejskich o wybranych zaburzeniach rozwojowych, oraz b) porównania wiedzy deklarowanej i rzeczywistej na ten temat w obu badanych grupach. Zastosowano autorski kwestionariusz ankiety, składający się z części A, służącej do pomiaru wiedzy deklarowanej (WD) poprzez zaznaczenie stopnia zgodności z twierdzeniami dotyczącymi terminologii, przyczyn, objawów, terapii i dostępności informacji na 4-stopniowej skali typu Likerta, oraz części B, do pomiaru wiedzy rzeczywistej (WR) poprzez samodzielne generowania informacji w wymienionych obszarach. Osoby badane dobrano losowo z terenów miejskich (n=50) oraz wiejskich (n=50). Nauczyciele przedszkoli wypełniali kwestionariusz ankiety podczas indywidualnych sesji. Wyniki wskazują na zadowalający poziom WD badanych z obu grup na temat ocenianych zaburzeń. Statystycznie istotne różnice między grupami wystąpiły w zakresie WD o ADHD. WR była zadowalająca w obu grupach, choć nieznacznie niższa od WD. Większe różnice między WD i WR wystąpiły w grupie nauczycieli wiejskich. Prezentowali oni szczególnie niski poziom WR na temat autyzmu. Zadowalająca wiedza o zaburzeniach powinna być nieustannie uaktualniania w kontekście pracy z dziećmi ze SPE.
The aim of the study was to assess the knowledge of the preschool teachers with regard to dyslexia, ADHD and autism in relation to the requirements of working with children with SEN in an inclusive education system in Poland. Based on the review of the literature, research problems were formulated related to a) the knowledge level of teachers from rural and urban areas on the selected developmental disorders, and b) a comparison of the declared and actual knowledge on this subject in both groups. An original questionnaire, consisting of two parts, was used. Part A measured the declared knowledge (DK) by checking the teacher’s degree of compliance with the claims concerning terminology, causes, symptoms, treatment and availability of information on the 4-point Likert scale. Part B measured actual knowledge (AK) through the self-generation of information in these areas. The subjects were selected randomly from urban (n = 50) and rural (n = 50) areas. Teachers filled in questionnaires during individual sessions. The results show a satisfactory level of DK of the respondents from both groups about the assessed disorders. Statistically significant differences between groups occurred in DK related to ADHD. AK was satisfactory in both groups, though slightly lower than DK. Larger differences between DK and AK have occurred in the group of rural teachers, with them presenting a lower level of AK on autism. Satisfactory knowledge on the developmental disorders should be constantly upgraded by teachers from urban and rural areas in the context of their work with children with SEN on a daily basis.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: „Zaczarowane ziarenko” w życiu i w książce. Możliwość wykorzystania biblioterapii w praktyce pedagogicznej do pracy z dzieckiem z zaburzeniami rozwojowymi
‘The enchanted grain’ in real life and in the book. The possibility of using bibliotherapy in pedagogical practice of working with children with developmental disabilities
Autorzy:: Siemież, Małgorzata
Tematy:: dziecko z zaburzeniami rozwojowymi
biblioterapia, potrzeba
zaczarowane ziarenko
a child with developmental disorders
bibliotherapy
needs the enchanted; Pokaż więcej
Wydawca:: Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/473070.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Koncentrując się na aspekcie podmiotowości dziecka z zaburzeniami rozwojowymi, autorka proponuje refleksję nad jego potrzebami i możliwością ich realizacji. Podążając za tezą Janusza Korczaka: „Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie – naucz. Jeśli nie wie – wytłumacz. Jeśli nie może – pomóż”, autorka pokazuje, że dużą rolę może tu odegrać książka. Dziecko ma ogromną łatwość utożsamiania się z bohaterem literackim, a to często pomaga mu nabrać dystansu do samego siebie i własnych problemów. Autorka na przykładzie scenariusza zajęć biblioterapeutycznych pokazuje, jak można wykorzystać potencjał dobra, który zgodnie z teorią psychologii humanistycznej tkwi w każdym człowieku, a szczególnie w dziecku. Książka, wiersz może być pretekstem zmiany, inspiracją, autorka celowo odwołała się do metafory i symboliki „zaczarowanego ziarenka”.
By focusing on the aspect of subjectivity of children with developmental disorders, the author encourages us to reflect on their needs and the possibilities of their implementation. Quoting the motto coined by Janusz Korczak: ‘Children want to be good. If they can’t – teach them. If they don’t know how – explain it to them. If they are unable to – help them’. The author claims that books can play a major role in the aforementioned processes. Children can easily identify with literary characters, who often help them distance themselves from their problems. As an example, the author provides a scenario of a bibliotherapy class, which shows how you can take advantage of the potential for being good, which, according to the theory of humanistic psychology, is present in every human being, especially in children. A book or a poem can become a pretext or an inspiration for implementing changes. That is why the author has deliberately made a reference to the symbolic metaphor of ‘the enchanted grain’.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: ENSURING THE PERSONALITY-CENTERED APPROACH IN INCLUSIVE EDUCATION
Autorzy:: TETYANA, BLYZNYUK
SERGIY, SYDORIV
Tematy:: personality centered approach
inclusive education
humanization of educational process
children with special educational needs
inclusive educational and developmental environment
adaptation; Pokaż więcej
Wydawca:: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/460744.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The paper analyzes urgent aspects of implementing inclusive education in the post-Soviet countries. The authors have researched the nature and peculiar features of the personality centered approach in teaching children with special educational needs. Functional principles of personality-centered teaching technologies in inclusive classrooms have been defined. The article offers the characteristics of negative aspects of inclusive education.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "developmental needs" wg kryterium: Temat