Temat: interpersonal expectations

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: A Stigmatising Stereotype or a Universal Gap in Expectations? Lessons in Mathematics in the Perception of Polish and Ukrainian Students
Autorzy:: Turska, Dorota
Tematy:: stereotypes
mathematics as a domain for males
interpersonal expectations; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/26469815.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Referring to the results of the authors’ own research published in The New Educational Review (Turska, Bernacka 2010; Turska 2011), this article attempts at competitive verification of a hypothesis that explains differences in the perception of a mathematics teacher by Polish male and female students in view of a popular stereotype that Mathematics is a domain for males. It was assumed that diverse perceptions may result from different interpersonal expectations of the two genders. A comparative study carried out on a group of Ukrainians, established in accordance with the principles of ecological validity, seems to further substantiate the stigmatising effect of the stereotype in Poland.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Relacje interpersonalne w badaniach społecznych. Wybrane perspektywy poszukiwań
Interpersonal relations in social research. Selected search prospects
Autorzy:: Czykwin, Elżbieta
Tematy:: stygmatyzacja
wstyd
metafora
ja odzwierciedlone
etnometodologia
etykietowanie
oczekiwania
stosunki międzyludzkie
życie codzienne
Stygmat
Stigma
stigmatisation
shame
metaphor
self-sufficient
ethnomethodology
labeling
expectations
interpersonal relations
everyday life; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2104661.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Szczególnie laikowi relacje międzyludzkie wydają się być niezborne i chaotyczne. Dynamika, unikalność, emocjonalność i osadzenie relacji międzyludzkich w różnych kontekstach sytuacyjnych sprawia, że wymykają się one naukowej obiektywnej perspektywie ujęcia. Nauki społeczne wygenerowały jednak szereg podejść, które pozwalają badaczom tego zagadnienia widzieć je w bardziej spójny i możliwy do badawczej operacjonalizacji sposób. W artykule sygnalizuje niektóre z nich. Płodne i obiecujące jest semantyczno-lingwistyczne podejście. Przywołuję je, przytaczając dwie metafory: organiczną i dramaturgiczną Ervinga Goffmana. Zwracam też uwagę na indywidualny i społeczny charakter kategorii pojęciowej Ja odzwierciedlonego (Charles Cooley) ujawniającej indywidualno-społeczny charakter tego pojęcia. Jeszcze innym jest wiele wyjaśniające podejście etykietowania (labeling) Howarda Beckera; rola oczekiwań (Robert Rosenthal) oraz znaczący nurt etnometodologii. Obok tych dobrze znanych perspektyw pojawiły się w ostatnich latach nowe. Należą do nich ujęcie stygmatyzujące, które wprowadził Erving Goffman w latach 70. ubiegłego wieku ale które współcześnie znalazło nowe kontynuacje teoretyczne i badawcze. Do zupełnie nowych, szczególnie w socjologii należy sięgnięcie do emocji. Nawiązuję tu do znaczenia emocji wstydu jako najbardziej fundamentalnej z emocji w ujęciu Thomasa Scheffa.
Especially for laymen, interpersonal relationships seem to be clumsy and chaotic. Due to the dynamics, uniqueness, emotionality and embedding of interpersonal relations in various situational contexts, they elude the scientific objective perspective of the approach. However, social sciences have generated a number of approaches that allow researchers to see it in a more coherent and research-operational way. Some of them are mentioned in the article. The semantic-linguistic approach is fertile and promising. I evoke them by citing two metaphors: organic and dramatic by Erving Goffman. I also pay attention to the individual and social nature of the conceptual category of the reflected self (Charles Cooley), which reveals the individual-social nature of this concept. Yet another is the much explaining the labeling approach of Howard Becker, the role of expectations (Robert Rosenthal) and the significant current of ethno-methodology. In addition to these well-known perspectives, new ones have emerged in recent years. These include the stigmatizing approach introduced by Goffman in the 1970s, but which has found new theoretical and research continuations today. Reaching for emotions is something completely new, especially in sociology. I am referring here to the importance of the emotion of shame as the most fundamental emotion in the terms of Thomas Scheff.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Interpersonal Skills of the Early Childhood Education Teacher in Narrations of Pupils of Younger School Age – the Grounded Theory Emergence Process
Umiejętności interpersonalne nauczyciela wczesnej edukacji w narracjach matek uczniów w młodszym wieku szkolnym – proces wyłaniania się teorii ugruntowanej
Autorzy:: Szkolak-Stępień, Anna
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe EDUsfera
Cytata wydawnicza:: Szkolak-Stępień, A. (2025). Interpersonal Skills of the Early Childhood Education Teacher in Narrations of Pupils of Younger School Age – the Grounded Theory Emergence Process. Family Upbringing, 32(1), 95–112. https://doi.org/10.61905/wwr/207174
Opis:: Aim. The article is devoted to exploratory research focused on discovering grounded theory: proposing an innovative idea that, revealed from research material obtained on the basis of interviews with mothers of early school-age students, could outline social needs for interpersonal skills of early childhood education teachers. Methods and materials. The research is based on a qualitative research strategy. The research process is based on the grounded theory method. The research used a semi-structured interview or a guided interview, semi-structured interview conducted with mothers of students of younger school age. Results. The construction of the grounded theory in empirical data resulted in the reinforcement of the hypothesis allowing the researcher to sketch a portrait of the ideal figure of the early childhood education teacher that consists of interpersonal skills presented by him/her. Among the latter, priority skills include the teacher’s language skills, the ease of making contact, creation of the right atmosphere in the classroom, giving support to children, and the skilful solving of conflicts in the classroom. Conclusion. Teachers are expected to meet very high standards. These include both individual characteristics and a variety of skills related to the profession, including interpersonal skills. The nature of this profession justifies that only those who are prepared to face challenges and show enormous potential in working effectively with students should be selected for the job.
Cel. Artykuł został poświęcony badaniom o charakterze rozpoznawczym, które były skupione na odkrywaniu teorii ugruntowanej: zaproponowanie innowacyjnej idei, która ujawniając się z materiału badawczego pozyskanego na podstawie wywiadów z matkami uczniów w młodszym wieku szkolnym, mogłaby wytyczyć potrzeby społeczne wobec umiejętności interpersonalnych nauczyciela wczesnej edukacji. Metody i materiały. Badania bazują na strategii badawczej o charakterze jakościowym. Proces badawczy opiera się na metodzie teorii ugruntowanej. W badaniach zastosowano wywiad częściowo ustrukturyzowany lub inaczej wywiad oparty na przewodniku – pół-strukturalizowany przeprowadzony z matkami uczniów w młodszym wieku szkolnym. Wyniki. Na podstawie konstruowania teorii ugruntowanej w danych empirycznych umocniła się hipoteza pozwalająca na nakreślenie portretu idealnej sylwetki nauczyciela wczesnej edukacji, na którą składają się prezentowane przez niego umiejętności interpersonalne. Priorytetowymi wśród nich są: umiejętności językowe nauczyciela, łatwe nawiązywanie kontaktu, budowanie odpowiedniej atmosfery w klasie, udzielanie wsparcia dzieciom, bycie przyjacielem dziecka, sprawne rozwiązywanie konfliktów w klasie. Jednym z pierwszych i najważniejszych wymagań stawianym przez rodziców nauczycielom jest ich ustawiczne rozwijanie i doskonalenie. Wnioski. Od nauczycieli oczekuje się spełnienia bardzo wysokich standardów. Obejmują one zarówno cechy indywidualne, jak i różnorodne umiejętności związane z zawodem, w tym interpersonalne. Charakter tego zawodu uzasadnia sprawia, że do pracy powinni być wybierani wyłącznie ci, którzy są przygotowani do stawiania czoła wyzwaniom i wykazują duży potencjał w efektywnej pracy z uczniami.
Dostawca treści:: Repozytorium Centrum Otwartej Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji. Implikacje dla nauczycieli
Autorzy:: Turska, Dorota
Tematy:: the effect of the interpersonal expectancies
self-fulfilling prophecy
Teacher Expectations and Student Achievement (TESA)
reflection questions list
efekt oczekiwań interpersonalnych
samosprawdzająca się przepowiednia
program Oczekiwania Nauczyciela i Osiągnięcia Ucznia (TESA)
lista pytań do refleksji; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/614295.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article presents research on the effect of interpersonal expectations. The mechanism of transforming expectations into the phenomenon of self-fulfilling prophecy in education (Pygmalion effect) is presented. As implications of the presented knowledge for teachers, the Teacher Expectation and Student Achievement (TESA) program was analyzed, and a “list of questions for reflection” was included as an aid in self-evaluation.
W artykule zaprezentowano badania nad efektem oczekiwań interpersonalnych. Przedstawiono też mechanizm przekształcania się oczekiwań w zjawisko samosprawdzającej się przepowiedni w edukacji (efekt Pigmaliona). Implikację ukazanej wiedzy dla nauczycieli stanowi analiza programu Oczekiwania Nauczyciela i Osiągnięcia Ucznia (TESA). Ponadto uwzględniono tzw. listę pytań do refleksji, stanowiących pomoc w samoewaluacji.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "interpersonal expectations" wg kryterium: Temat