Temat: literacies - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Exploring into Graduate Research Term Papers: A Quest for Generic Disciplinary Tendencies
Autorzy:: Darani, Parviz Ahmadi
Tahririan, Mohamad Hassan
Afghary, Akbar
Tematy:: academic literacies
generic tendencies
research term paper; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/620614.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The purpose of this exploratory analysis was to capture students’ generic tendencies in the organization of original research term papers written by graduate within the same linguistic, cultural, and disciplinary territory. A model proposed by Sheldon (2011) was benchmarked against a corpus of 60 English research term paper introductions to identify the saliency of move schemes along with step and sub-step realizations. At step-level analysis, the proportion of the various steps within Move 2 (indicating a gap, adding to what is known, and presenting positive justification) exhibited a pervasive lack of rhetorical tendency that contradicted the previous genre-based findings. Such an exploration, offers implications for English for research publication purposes instruction and academic literacies based on academic conventions and norms.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Meme literacy in Russia: Perceptions of internet memes by a student audience and issues of critical thinking
Autorzy:: Shomova, Svetlana
Tematy:: ned media
internet memes
memosphere
new literacies
meme literacy
Russia; Pokaż więcej
Wydawca:: Polskie Towarzystwo Komunikacji Społecznej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1112121.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Internet memes, which constitute a significant portion of social-media content and an important vector of users’ communicative exchange, have by now turned from mere entertainment to a news source. However, they are still approached rather uncritically by young audiences. A survey was conducted among Russian students (N = 138) at the National Research University Higher School of Economics, and it identified not only the “problem spots” of the Russian memosphere but also a number of skills in decoding information, which are necessary today as part of “Meme Literacy.” These skills range from an adequate assessment of the type of message and verification of the news topic to the fact-checking of the verbal and visual content the meme is based on.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Reexamining feedback on L2 digital writing
Autorzy:: Elola, Idoia
Oskoz, Ana
Tematy:: digital multimodal composing
digital feedback for multimodal texts
nonlinguistic feedback
assessment rubrics
literacies; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/55992437.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The integration of digital multimodal composing (DMC) in the second language (L2) and heritage language (HL) classrooms has expanded our notion of writing, shifting from a focus on the written mode to include other modes of expression (e.g., visual, textual, or aural). Notwithstanding the increasing presence of L2 multimodal learning tasks, which combine different semiotic resources (e.g., language and visual components such as images or videos) as intrinsic elements used to generate meaning, instructors have not yet modified the way in which they provide feedback. That is, despite the increasing integration of different modes in a multimodal task, instructors still focus exclusively on language development – replicating the feedback behaviors modeled by non-digital writing assignments – rather than on all the components of multimodal texts. In digitally influenced environments and societies, however, there is a need to reconsider our approaches to feedback to pay greater attention to the linguistic and nonlinguistic elements of DMC. With the scarcity of research on feedback in DMC, this article first identifies a gap in multimodal teaching and research regarding the role and focus on feedback in DMC, and, second, provides an assessment rubric from which to base formative feedback that addresses both linguistic and nonlinguistic elements to help students develop their multimodal texts.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Fani popkultury na lekcji języka obcego : glottodydaktyczny potencjał fanfiction
Fans of popular culture in the foreign language classroom: the potential of fanfiction for second language acquisition
Autorzy:: Pudo, Dorota
Opis:: Celem monografii jest ukazanie glottodydaktycznego potencjału fanfiction – jednej z najpopularniejszych praktyk globalnego fandomu, czyli wspólnoty fanów zjawisk związanych z kulturą popularną. Analizie poddane są wirtualne środowiska fanowskie, w ramach których tworzone są i udostępniane opowieści osadzone w popularnych utworach popkultury, często w językach nieojczystych. Pisanie owych amatorskich utworów o charakterze literackim wymaga mobilizacji tych samych zdolności i umiejętności, które często są przedmiotem nauki szkolnej: znajomość środków językowych, także w językach obcych, umiejętność planowania, redagowania, korekty itp. Glottodydaktyczny potencjał fanfiction rozważany jest zatem dwutorowo: w kontekście nieformalnego uczenia się języków obcych poprzez tworzenie, czytanie i komentowanie fanfiction na fanowskich portalach oraz jako narzędzia do wykorzystania w formalnej edukacji szkolnej. Monografia podzielona jest na sześć rozdziałów zebranych w dwie części – pierwszą, teoretyczną, zatytułowaną „Konteksty” (rozdz. 1-4) i drugą, badawczą, zatytułowaną „Aplikacje” (rozdz. 5-6). W rozdziale pierwszym dokładnie omówione zostało zjawisko fanfiction, wraz z próbą zdefiniowania go, ukazania jego specyfiki oraz klasyfikacji. Rozdział drugi prezentuje przegląd zagadnienia motywacji w glottodydaktyce i fandomie. Omówione są wybrane teorie motywacji w psychologii oraz w glottodydaktyce, a także kwestie związane z problematyką zaangażowania, tożsamości i afektu w fandomie. Ich porównanie pokazuje kontrast między najczęściej obserwowaną w edukacji formalnej motywacją sterowaną zewnętrznie a motywacją wewnętrzną, powszechną w fandomie. Rozdział trzeci ogniskuje się na tych cechach fanfiction, które mogą okazać się problematyczne lub kontrowersyjne w przypadku wykorzystania fanfiction na lekcji języka obcego, szczególnie w kontekście szkoły publicznej. Omówione są najpowszechniejsze stereotypy na temat fanfiction, w tym dotyczące jej jakości, potencjalnie szkodliwych treści, seksu i przemocy, a także reprezentatywności materiału opartego na globalnej popkulturze dla narodowych kultur często studiowanych na lekcji języka obcego. Celem rozdziału jest wykazanie, że choć wokół fanfiction narosło wiele negatywnych stereotypów, większość z nich należy uznać za bezpodstawne. Czwarty rozdział poświęcony jest problemowi potencjalnej przydatności fanfiction w formalnym, szkolnym nauczaniu języków obcych. Zawiera on przegląd kompetencji ogólnych, kluczowych, komunikacyjnych oraz lingwistycznych dokonany pod kątem możliwości wykorzystania fanfiction do ich rozwijania, w inspiracji charakterystycznymi dla niej praktykami fanowskimi związanymi z jej produkcją, recepcją i dystrybucją w fandomie. Ponadto ukazane są możliwości pracy z fanfiction przy pomocy wybranych podejść, metod i technik dydaktycznych. Część druga zawiera sprawozdania z dwóch badań własnych, przedstawiających glottodydaktyczny potencjał fanfiction z dwóch punktów widzenia: jako praktyki fanowskiej spontanicznie podejmowanej w ramach nieformalnego środowiska uczenia się, za jakie można uznać portal fanfiction, oraz jako materiału dydaktycznego do wykorzystania w nauce formalnej. Rozdział piąty zawiera studium przypadku, w ramach którego przeanalizowane zostają próbki tekstów stworzone przez użytkowniczkę, która postrzega swoją aktywność pisarską jako skuteczny sposób na rozwijanie swoich kompetencji językowych. Rozdział szósty natomiast zawiera sprawozdanie z badania w działaniu, w ramach którego studenci filologii romańskiej wzięli udział w semestralnym projekcie fanfiction. Ich zadaniem było przeczytanie i stworzenie tekstów opierających się na motywach ulubionego uniwersum kultury popularnej. Uczestnicy badania zostali także poproszeni o wypełnienie czterech obszernych ankiet z pytaniami otwartymi, w których mieli możliwość podzielenia się swoimi obserwacjami, wyrażenia swojego stosunku emocjonalnego do projektu, a także dokonania samooceny postępów w opanowaniu języka francuskiego poczynionych w trakcie udziału w projekcie. Zarówno z refleksji teoretycznej, jak i z badań wyłania się obraz fanfiction jako potencjalnie motywującego narzędzia do nauki języka obcego o wszechstronnym zastosowaniu w zadaniach komunikacyjnych jedno- i wielokierunkowych (produkcja, recepcja, interakcja i mediacja). Dodatkową korzyścią jest możliwość rozwijania kompetencji ogólnych (kompetencje cyfrowe i medialne, savoir-être) oraz zwiększona motywacja w przypadku fanów kultury popularnej.
The aim of this monograph is to present the potential of fanfiction in teaching and learning foreign languages. Fanfiction is one of the most popular practices of the global fandom, i.e. community of fans mainly centered around phenomena related to popular culture. The analysis focuses on virtual fan environments where stories set in fictional worlds of popular culture are created and shared, often in non-native languages. Writing these amateur literary texts requires the mobilization of the very skills often taught in formal education: mastery of linguistic resources, including in foreign languages, as well as the ability to plan, edit, and proofread texts. The educational potential of fanfiction is considered in two ways: in the context of informal language learning through the creation, reading, and commenting of fanfiction on fan websites, and as a tool for use in formal education. The monograph is divided into six chapters grouped into two parts—the first, theoretical, titled “Contexts” (Chapters 1-4) and the second, research-based, titled “Applications” (Chapters 5-6). The first chapter provides an in-depth discussion of the phenomenon of fanfiction, attempting to define it, illustrate its specificity, and classify its types. The second chapter reviews the issue of motivation in SLA and fandom. It discusses selected theories of motivation in psychology and language learning, as well as topics related to engagement, identity, and affect in fandom. The comparison highlights the contrast between the externally driven motivation typically observed in formal education and the internal motivation prevalent in fandom. Chapter three focuses on the aspects of fanfiction that may be problematic or controversial in the context of using it in a foreign language classroom, particularly in public schools. It addresses the most common stereotypes about fanfiction, such as its quality, potentially harmful content, the presence of sex and violence, and the relevance of global pop culture material to the national cultures often studied in foreign language classes. The aim of this chapter is to show that, although many negative stereotypes surround fanfiction, most are unfounded. Chapter four explores the potential usefulness of fanfiction in formal, school-based foreign language education. It reviews general, key, communicative, and linguistic competences, considering how fanfiction can be used in the language classroom to develop these competences, in ways inspired by fan practices related to its production, reception, and distribution. Additionally, it outlines the possibilities for working with fanfiction using selected pedagogical approaches, methods, and techniques. The second part includes reports from two empirical studies that examine the educational potential of fanfiction from two perspectives: as a fan practice spontaneously undertaken in an informal learning environment, such as a fanfiction website, and as didactic material for use in formal learning. Chapter five presents a case study analyzing text samples created by a fanfiction author who perceives her writing activity as an effective way to develop her language skills. Chapter six, in turn, reports on an action research study in which Romance Philology students participated in a semester-long fanfiction project. Their task was to read and create texts based on their favorite pop culture universe. The participants were also asked to complete four extensive surveys with open-ended questions, where they could share their observations, express their emotional attitudes toward the project, and self-assess their progress in mastering French during the project. Both theoretical reflection and research show that fanfiction has the potential to be a motivating tool for foreign language learning, with versatile applications in one- and multi-directional communicative tasks (production, reception, interaction, and mediation). An additional benefit is the opportunity to develop general competences (digital and media literacy, savoir-être) and increased motivation for popular culture fans.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Książka

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Nauczyć e-czytać cyfrowych tubylców. Na marginesie Kate Pullinger, Inanimate Alice oraz iTeach with Alice
Teaching e-reading of digital natives. On margin of Kate Pullinger, Inanimate Alice and iTeach with Alice
Autorzy:: Przybyszewska, Agnieszka
Tematy:: Inanimate Alice
Kate Pullinger
e-literacies
literatura elektroniczna
nauczanie e-literatury
electronic literature
e-literature pedagogy; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/685582.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article focuses on the problem of preparing young readers to deal with electronic literature (and, in broader perspective, any new media text), that is: on developing modern students e-literacies. An important teachers’ role in this process is also discussed. Author’s main case study, Inanimate Alice alongside iTeach with Alice platform, is analysed as an “educational blockbuster”, repeatedly awarded and in some countries even included into official school programmes. Its form, history and educational use is described in detail and interpreted. In this context author presents some more general conclusions about educating to reading e-literature and teachers role in this process. Mentioned conclusions are based also in author’s personal teaching experience.
Artykuł skupia się na problemie kształtowania kompetencji młodych czytelników do lektury tekstów należących do obszaru literatury elektronicznej czy – szerzej – tekstów nowomedialnych (tzw. e-literacies), również na roli nauczyciela w tym procesie. Głównym case study jest cykl Inanimate Alice wraz z towarzyszącą mu platformą edukacyjną iTeach with Alice, ukazany jako tekst, który stał się „edukacyjnym blockbusterem” i od lat nie tylko zdobywa kolejne nagrody, lecz jest włączany do programów nauczania w kolejnych krajach. Autorka szczegółowo analizuje jego medialną formę i strukturę a także omawia historię projektu oraz rozmaite sposoby jego dydaktycznego wykorzystania. W tym kontekście przedstawia też szersze wnioski dotyczące kształtowania e-literacies u najmłodszych e-czytelników i roli nauczyciela w tym procesie, bazując również na doświadczeniach z prowadzonych warsztatów i zajęć.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Learning in the digitally transforming world – challenges and chances
Autorzy:: Tatiana, Kurbanow,
Tematy:: knowledge society
knowledge-based economy
PLE (Personal Learning Environment)
lifelong learning
new literacies
OER (Open Educational Resources)
OCW (OpenCourseWare) Consortium.; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/892593.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The contemporary university – as any other educational, social, business, or government institution – functions in condition of what David Harvey has called time-space compression: everything is happening here without distances, differences or frontiers; and everything is happening now without past or future. The very structure of the knowledge has changed: it has become complex, interdisciplinary, rather problem-based than discipline-based. Purely intellectual knowledge is no longer relevant; its true value is determined by its potential for commercial application. Besides, with constant advent of new technologies, both knowledge and skills turn obsolete in no time. Thus, the university must equip learners with tools, strategies and resources which would allow them to independently upgrade their knowledge and skills whenever demanded throughout their after-university professional or academic careers. In the present article, I outline new literacies essential for a learner to study in a technology-enhanced global classroom, and review the potential of the new technology for education. I then consider constructing Personal Learning Environments (PLEs) as a means to individualize and support learning in different contexts. Having gained attention of educators since 2004, PLE represents an evolving trend in sustainable education due to its potential to let learners create their own educational spaces in order to direct their own learning, to pursue individual educational goals, and to expand learning far beyond the classroom.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: A Preliminary Investigation into Multimodal Assessments: Exploring Effective Approaches to Transferable Skills Enhancement in Higher Education
Autorzy:: Glofcheski, Maisie
Zychowicz, Piotr
Zhou, Yolanda
Tematy:: multimodalność
technologie cyfrowe
zadanie testowe
umiejętności językowe
rozwój umiejętności komunikacyjnych
multimodality
skills transfer
higher education
assesment
assessment
digital literacies; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/59445307.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The long-established notion that language is not the only available means of communication has led to a growing interest in diverse communication modalities, which can be extended to higher education assessment. Traditionally, language courses in higher education rely on written essays and presentations for assessment. However, the emergence of social media and Artificial Intelligence have introduced challenges to these conventional assessment methods, particularly regarding skill transferability. To enhance higher education assessments, incorporating multimodal components that merge various semiotic modes has been proposed. While scholars have addressed the integration of multimodality into course design, few studies have explored its practical implementation in assessment and course design. This article examines the effects of multimodal assessments on 86 students enrolled in an English communication course and the transferability of assessment skills to other courses and domains. As an initial exploration of a two-year large-scale project, by utilizing data from content analysis of qualitative student interviews along with quantitative survey results, the study assesses the implications for English communication assessment and skill transferability based on students’ self-perception. Initial findings reveal that students who engaged in the course and multimodal assessment effectively translated a variety of soft skills into other university courses and other domains. This study also showcased that collaborative multimodal projects are conducive to soft skills development and transfer.
Ugruntowane od dawna przekonanie, że język nie jest jedynym dostępnym środkiem komunikacji, przyczyniło się do wzrostu zainteresowania multimodalnością w komunikacji, którą można zastosować również w egzaminowaniu w szkolnictwie wyższym. Tradycyjnie, kursy językowe w szkolnictwie wyższym opierają się na egzaminach opartych na esejach pisemnych i prezentacjach. Jednakże pojawienie się mediów społecznościowych i sztucznej inteligencji wprowadziło wyzwania dla tych konwencjonalnych metod egzaminowania, zwłaszcza w kontekście przenoszenia nabytych kompetencji. W celu udoskonalenia egzaminowania w szkolnictwie wyższym ten artykuł proponuje wprowadzenie komponentów multimodalnych, które łączą różne tryby semiotyczne. Chociaż badacze zajmowali się już integracją multimodalności w komunikacji w projektowaniu kursów akademickich, niewiele badań dotyczyło jej praktycznego wdrożenia w egzaminowaniu i projektowaniu tychże kursów. Artykuł ten analizuje wpływ egzaminów multimodalnych na 86 studentów uczestniczących w kursie komunikacji w języku angielskim oraz przenoszenie nabytych kompetencji na inne kursy i dziedziny życia. Jako wstępne badanie w ramach dwuletniego projektu na dużą skalę, wykorzystując dane z analizy treści wywiadów jakościowych ze studentami oraz wyniki ilościowych badań ankietowych, badanie ocenia implikacje dla egzaminowania komunikacji w języku angielskim i przenoszenia nabytych kompetencji w oparciu o samoocenę studentów. Wstępne wyniki pokazują, że studenci, którzy uczestniczyli w kursie i egzaminach multimodalnych, skutecznie przełożyli różnorodne kompetencje miękkie na inne kursy uniwersyteckie i inne dziedziny życia. Badanie to wykazało również, że projekty multimodalne oparte na współpracy sprzyjają rozwojowi i transferowi kompetencji miękkich.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: (Un)conventional ways of dialogic information retrieval using prompt engineering and the role of AI literacy
Autorzy:: Zych, Magdalena
Krakowska, Monika
Opis:: Introduction. This study examines students’ use of ChatGPT for information retrieval and creative tasks, integrating AI literacy into library and information science (LIS) models and addressing gaps in AI-mediated processes and ethics. Method. A literature review and case study of 84 Jagiellonian University students, submitting 72 tasks, analysed transcripts, evaluations and authorship attributions. Analysis. Thematic analysis revealed eleven themes, including motivations, ethical issues, iterative strategies and AI literacy gaps. Strategies aligned with LIS models like berrypicking but exposed training deficiencies. Results. Most students (78%) claimed sole authorship; 18% cited co-authorship. Key strategies included iterative refinement (69%) and exploratory dialogues (67%). Outputs highlighted usefulness (82%), confidence (54%) and concerns over biases and authorship. Conclusions. Curricula must incorporate AI-specific competencies, such as prompt engineering, to promote ethical AI engagement. Future research should adapt frameworks like AUTOMAT and assess long-term AI literacy outcomes.
Niniejsze badanie analizuje wykorzystanie ChatGPT przez studentów do wyszukiwania informacji i zadań kreatywnych, integrując umiejętności korzystania ze sztucznej inteligencji z modelami bibliotecznymi i informacyjnymi (LIS) oraz zajmując się lukami w procesach i etyce zapośredniczonych przez sztuczną inteligencję. Metoda. Przegląd literatury i studium przypadku 84 studentów Uniwersytetu Jagiellońskiego, którzy przesłali 72 zadania, przeanalizowali transkrypcje, oceny i atrybucje autorstwa. Analiza. Analiza tematyczna ujawniła jedenaście tematów, w tym motywacje, kwestie etyczne, strategie iteracyjne i luki w umiejętnościach AI. Strategie były zgodne z modelami LIS, takimi jak zbieranie jagód, ale ujawniły braki w szkoleniu. Wyniki. Większość studentów (78%) zadeklarowała wyłączne autorstwo; 18% podało współautorstwo. Kluczowe strategie obejmowały iteracyjne udoskonalanie (69%) i dialogi eksploracyjne (67%). Wyniki podkreśliły przydatność (82%), pewność siebie (54%) oraz obawy dotyczące stronniczości i autorstwa. Wnioski. Programy nauczania muszą obejmować kompetencje specyficzne dla sztucznej inteligencji, takie jak szybka inżynieria, w celu promowania etycznego zaangażowania sztucznej inteligencji. Przyszłe badania powinny dostosować ramy takie jak AUTOMAT i ocenić długoterminowe wyniki w zakresie umiejętności korzystania ze sztucznej inteligencji.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "literacies" wg kryterium: Temat