Temat: reading comprehension

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Kształcenie rozumienia tekstu pisanego u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Wybrane zagadnienia
Autorzy:: Murawska, Barbara
Tematy:: reading comprehension
teaching reading comprehension
determinants comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1789409.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Reading is a complex and difficult cognitive activity which involves acquiring reading comprehension skills. The teacher’s task is to support students in this process. The article analyses selected opportunities how it can be done. An interesting area investigated by psychologists is the role of working memory in the effectiveness of reading. While there is agreement on the existence of such a dependence, there is no certainty that it is possible to shape it and if so, to what extent. The second task the teacher has to face is to present various strategies helpful in reading comprehension. While the strategies mentioned in this text are the subject of considerations of many authors, the role of metacognitive strategies is worth paying attention to. Supporting the ability to control own learning process, organisation of this process and evaluation of the obtained results, refers not only to learning reading, but also to the quality of learning in general. The last factor necessary for reading comprehension raised in this text is motivation. Developing motivation to read is not an easy task, but it can be achieved in many different ways.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: The relationship between syntactic knowledge and reading comprehension in EFL learners
Autorzy:: Morvay, Gabriella
Tematy:: syntactic knowledge
nonnative reading comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/780623.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Via a variety of measurements, 64 Hungarian native speakers in the 12th grade learning English as a foreign language in Slovakia were tested in a cross-sectional correlational study in order to determine the relationship between the ability to process complex syntax and foreign language reading comprehension. The test instruments involved a standardized reading comprehension test in English, and a test of syntactic knowledge in both Hungarian and English, in addition to a background questionnaire in Hungarian. Power correlations and regression analyses rendered results that showed syntactic knowledge to be a statistically significant estimator for foreign language reading comprehension. The study provides evidence that the ability to process complex syntactic structures in a foreign language does contribute to one’s efficient reading comprehension in that language.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Morphological Awareness as a Potential Catalyst for Jordanian EFL Students Reading Comprehension
Autorzy:: Bataineh, Ruba Fahmi
Al-Kofeiri, Qasim Mahmoud
Tematy:: EFL
morphological awareness
reading comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/605928.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
This study examines the potential effect of morphological awareness on Jordanian EFL tenth-grade students' reading comprehension. Two intact sections of 73 Jordanian tenth-grade students were purposefully selected from a secondary school in Ramtha Directorate of Education (Ramtha, Jordan) during the first semester of the academic year 2017/2018. The experimental group (n=37) was taught using a morphological awareness-based protocol whereas the control group (n= 36) was taught conventionally per the guidelines of the Ministry-prescribed Teacher Book of Action Pack 10. For data collection, a reading comprehension pre/post- test was used. The findings reveal a statistically significant improvement in the experimental group students’ reading comprehension which may be attributed to morphological awareness-based instruction.
Le numéro contient uniquement les résumés en anglais.
Том содержит аннотаций на английском языке.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Revising the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) and testing for factorial invariance
Autorzy:: Mokhtari, Kouider
Dimitrov, Dimiter M.
Reichard, Carla A.
Tematy:: metacognition
reading comprehension
metacognitive awareness
reading strategies; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/780595.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: In this study, we revised the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), a self-report instrument designed to assess students’ awareness of reading strategies when reading school-related materials. We collected evidence of structural, generalizability, and external aspects of validity for the revised inventory (MARSI-R). We first conducted a confirmatory factor analysis of the MARSI instrument, which resulted in the reduction of the number of strategy statements from 30 to 15. We then tested MARSI-R for factorial invariance across gender and ethnic groups and found that there is a uniformity in student interpretation of the reading strategy statements across these groups, thus allowing for their comparison on levels of metacognitive processing skills. We found evidence of the external validity aspect of MARSI-R data through correlations of such data with a measure of the students’ perceived reading ability. Given that this journal is oriented to second language learning and teaching, our article also includes comments on the Survey of Reading Strategies (SORS), which was based on the original MARSI and was designed to assess adolescents’ and adults’ metacognitive awareness and perceived use of ESL reading strategies. We provide a copy of the MARSI-R instrument and discuss the implications of the study’s findings in light of new and emerging insights relative to assessing students’ metacognitive awareness and perceived use of reading strategies.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Experimental Verification of the Reading Comprehension Intervention for the German Language as L3
Autorzy:: Stranovská, Eva
Ficzere, Anikó
Szabó, Erzsébet
Tematy:: second foreign language
reading comprehension
intervention; Pokaż więcej
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/18653939.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Aim. The main aim of the research was to verify the reading comprehension intervention program for the German language that builds on complex models of foreign language text comprehension while stimulating the cognitive, affective and social levels of reading. Methods. The respondents of the research were studying English language in their 3rd year in secondary schools in Slovakia. The data were collected with the didactic reading comprehension test for the German language (Hockicková et al., 2020). The research was conducted through a pre-test before the intervention program and a post-test after the intervention. The basic characteristics of the examined variables were described using descriptive statistics. A paired t-test was used to detect differences in reading comprehension before and after the intervention. Results. The results of the research confirmed an increase in German texts comprehension in each experimental group. A statistically significant difference in reading comprehension performance was not confirmed in the control groups without completing the intervention program. Conclusion. The reading comprehension intervention program for the German language at A2 level appears to be effective in the direction of increasing performance in reading comprehension of German texts. The intervention in German text comprehension is manifested in two simultaneous work practices, namely in the development of predictors and in working with different types of texts as well as different reading strategies.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Improving reading comprehension through jigsaw technique
Autorzy:: Barbosa, Estella B
San Jose, Ariel Epan
Robles Concepcion, Maria Gregoria
Tematy:: Reading comprehension
jigsaw technique
teaching strategies; Pokaż więcej
Wydawca:: Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1375710.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Despite the many efforts given by the academe, reading comprehension still one of the most challenging language skills among many learners. Anchor on Cooperative Learn-ing Theory, this qualitative-phenomenological study aimed to determine how the jig-saw reading technique helped the college students improve their reading comprehension, vocabulary words and knowledge of context clues, recalling of prior knowledge, sharing correct information, asking relevant questions, and organizing and summarizing ideas. The participants were purposively chosen. Focus Groups Discussion (FGD) was used to obtain information from 20 participants. Thematic analysis presented nine themes with varying frequency of responses and core ideas. It was also found that jigsaw technique had in influenced improving not only the students’ reading comprehension but also their interpersonal, motivational, critical thinking skills; more so their sense of accountability. However, it was noted that time was as essential element in reading comprehension. It implicates that employment of any reading approach or strategy must always take into account some essential factors; students’ needs, teach-er’s role, students’ progress, and learning environment. Thus, reading teachers should possess compassion and patience to the learners.
Pomimo wielu wysiłków podejmowanych przez nauczycieli, czytanie ze zrozumieniem nadal jest jedną z najtrudniejszych umiejętności językowych wśród wielu uczących się. Oparte na teorii wspólnego uczenia się to badanie jakościowo-fenomenologiczne ma na celu ustalenie, jak bardzo metoda jigsaw pomaga studentom college’u w poprawieniu umiejętności czytania ze zrozumienie, zwiększeniu zapasu słów, znajomości wskazówek kontekstowych, przywoływania wcześniejszej wiedzy, dzielenia się prawidłową informacją oraz organizowania i streszczania pomysłów. Uczestnicy zostali dobrani celowo. Badanie zostało przeprowadzone na grupie fokusowej z 20 osób. Analiza tematyczna pozwoliła na wyodrębnienie dziewięciu tematów ze zmieniającą się częstotliwością odpowiedzi i zasadniczych idei. Stwierdzono również, że metoda jigsaw oddziałała nie tylko na czytanie ze zrozumieniem studentów ale również na ich umiejętności interpersonalne, motywację, myślenie krytyczne, jak również po-czucie odpowiedzialności. Jednak zostało odnotowane znaczenie dla czytania ze zrozumieniem takiego podstawowego elementu jak czas. To oznacza, że przy zastosowaniu którejkolwiek strategii lub podejścia do czytania trzeba wziąć pod uwagę niektóre podstawowe czynniki, takie jak potrzeby studentów, rola nauczyciela, postęp studentów, a także środowisko uczenia się. Zatem osoby nauczający czytania powinny mieć odpowiedni poziom empatii i cierpliwości w stosunku do osób uczących się.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: THE UTILITY OF BLENDED LEARNING IN EFL READING AND GRAMMAR: A CASE FOR MOODLE
Autorzy:: Bataineh, Ruba Fahmi
Mayyas, Mais Barjas
Tematy:: EFL
grammar instruction
Moodle
reading comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/955650.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This study examines the effect of Moodle-enhanced instruction on Jordanian EFL students’ reading comprehension and grammar performance. The study uses a quasi-experimental, pre-/post-test design. A purposeful sample of 32 students, enrolled in a language requirement course at a Jordanian state university, was randomly divided into an experimental group (n=17) and a control group (n=15). The former used blended learning in which Moodle supplemented in-class instruction whereas the latter used in-class instruction only. Using means, standard deviations, ANCOVA and MANCOVA, the analysis revealed that the experimental group outperformed the control group (at α = 0.05) in both reading comprehension and grammar.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Effects of Adjunct Model of Instruction on EAP Learners’ Reading Comprehension Skill
Autorzy:: Karimi, Mahzad
Ghorbanchian, Elahe
Tematy:: Adjunct Model
EAP Classes
Online Course
Reading Comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/22446659.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: With the quick transition to online teaching during the COVID-19 pandemic, it is vital to take the recent development in language teaching methodology into consideration, especially the pedagogical utility of new models of English for Academic purposes (EAP). Accordingly, the main objective of the present study was to investigate the efficacy of the adjunct model in improving the overall reading comprehension skills of Iranian architecture students in online EAP courses. To this end, from the population of students studying architecture at the Isfahan University of Art, three intact classes, each with 35 sophomore students were selected. While the first class was taught by a language teacher (the Language-driven Group) and the second class received instruction from a content teacher (the Content-driven Group), the third class was taught by applying the adjunct model involving both content and language teachers. At the end of the semester, a reading comprehension test was administrated to all students. The analysis of the data through running a one-way ANOVA and post hoc analysis revealed that the students in the adjunct class outperformed their peers in the other two classes on the reading comprehension test.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: The Impact of Metacognitive Strategies on Reading Comprehension in an Early Literacy Workshop
Autorzy:: Hrbáčková, Karla
Švec, Vlastimil
Tematy:: young children
literacy workshop
metacognitive strategies
reading comprehension; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28409154.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This preliminary study investigates metacognitive strategies displayed by young children and their impact on increasing reading comprehension during their involvement in a reading intervention programme from February to July 2004. The purpose of this study is (a) to explore the nature of existing metacognitive experience in the second, third and fourth grade classrooms and (b) to determine whether children who had participated in an early literacy workshop demonstrate reading comprehension achievement. To document and reflect metacognitive awareness of reading strategies students engaged in a literacy workshop. The teacher in this workshop provides instrumental support to student’s awareness and regulation comprehension strategies before, during and after reading. This metacognitive intervention was observed and videotaped by the research assistant and compared with reading achievement.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: TESTOWANIE SPRAWNOŚCI CZYTANIA Z PERSPEKTYWY STUDENTÓW I OSÓB KONSTRUUJĄCYCH TESTY
Testing reading from students' and test designers' perspective
Autorzy:: Turek, Arletta
Opis:: The aim of this thesis is to investigate the general trends for testing reading on 1st and 2nd year of English Studies as well as which techniques are thought to be the most and the least accurate according to students and test designers to test reading comprehension skill. It also aims to find out which subskills of reading are the most important for test designers and what may influence test validity according to them. The theoretical section of the research presents a summary of the subskills of reading and demonstrates the processes that are involved in reading comprehension. It also provides an overview of testing techniques and challenges that poses designing a test. The focus of the practical section is to provide the rationale for the study as well as detailed information about the aims of the study. Then the method used in the research is presented, namely description of the procedures participants and tools used for data collection. In order to create a general picture of testing reading in 1st and 2nd year of English Philology studies 13 tests from different Higher Educational Institutions were collected and analysed. The analysis took into consideration the characteristics of test rubrics as well as the properties of the expected response The participants in the study were undergraduate students in 2nd and 3rd year of studies of English Philology and people responsible for the construction of the tests. In order to investigate the differences in their views on testing they were asked several questions concerning the test that they took or constructed as well as their general attitude towards reading comprehension skill. Then chapter three answers the research questions and discusses the data obtained during the study. The results of the study indicate that the views of students and test designers cover only to a certain degree and there is no best technique to test reading skill.
Powyższa praca ma na celu stworzenie ogólnego obrazu testowania czytania na pierwszym i drugim roku studiów Filologii angielskiej, a także odkryciu, jakie techniki zdaniem studentów i osób odpowiedzialnych za konstrukcję testów są najbardziej i najmniej skuteczne w testowaniu sprawności czytania. Ponadto, próbuje zbadać, jakie subkompetencje sprawności czytania są dla osób odpowiedzialnych za układanie testów najważniejsze na pierwszym i drugim roku studiów i co wpływa na dokładność, z jaką test realizuje założone cele pomiarowe (test validity). Część teoretyczna pracy zawiera podsumowanie subkompetencji czytania i przedstawia procesy zachodzące podczas czytania. Zawiera także podsumowanie technik używanych do testowania czytania i problemów, jakich może dotyczyć konstruowanie testu. Część praktyczna skupia się na przesłankach wyboru tematu pracy i szczegółowych celach badania. Następnie zaprezentowana jest metoda zastosowana dla potrzeb badania, a mianowicie: pytania badawcze, cel pracy oraz opis postępowania badawczego i narzędzi badawczych użytych w celu zebrania danych. W celu stworzenia ogólnego obrazu testowania czytania na pierwszym i drugim roku studiów Filologii angielskiej zebranych zostało 13 testów z różnych Instytucji szkolnictwa wyższego, których analiza dotyczyła technik testowania. W projekcie brali udział studenci drugiego i trzeciego roku studiów Filologii angielskiej oraz osoby odpowiedzialne za konstrukcję testów. W ramach przeprowadzonego badania jego uczestnicy mieli za zadanie odpowiedzieć na pytania dotyczące testu, który układali bądź rozwiązywali a także na temat sprawności czytania ogólnie. Rozdział trzeci zawiera omówienie danych i ich interpretację a także odpowiedzi na postawione pytania badawcze. Wyniki badań wskazują, że poglądy studentów i osób układających testy pokrywają się tylko do pewnego stopnia i najlepsza technika testowania czytania nie istnieje.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "reading comprehension" wg kryterium: Temat