Temat: tandem learning - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: LEARNER AUTONOMY AS A SOCIAL CONSTRUCT IN THE CONTEXT OF ITALKI
Autorzy:: Anna, Turula
Tematy:: learner autonomy
tandem learning
online ethnography; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/955867.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article looks at language learner autonomy as a social construct in relation to the context and its user based on the example of Italki, a social networking site for tandem language learning. Considering the two foci – the context and the learner – the study is divided into two parts, both carried out from the perspective of online ethnography, each utilising different techniques and tools. Part 1, based on participatory observation and user experience of the author, was aimed at investigating the context of Italki as a language learning environment. Its affordances, noted in the course of the study, are analysed against the three aspects of social learner autonomy (Murray 2014): emotional, political, and spatial, in order to investigate the potential of Italki for interdependent learning. In Part 2 of the study, with its focus on the learner, the data were gathered by means of semi-structured open-ended interviews with Italki users (N=10). One of these interviews evolved into a case study, in which elements of social network analysis (SNA) were utilized to look at learner autonomy of an individual user. The results of the study indicate that learner autonomy in the digital age can be both self- and other-regulated; characterized by learner independence as well as interdependence. All this is very much promoted by new tendencies in language learning and affordances offered by the new media. At the same time, though, the nature of the autonomy exercised will, to a large extent, be determined by individual learner agendas, motives and attitudes.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: “Three months on, I still sound like an Anglophone”: Tales of Success and Failure told by English and French Tandem Partners
Autorzy:: Scheuer, Sylwia
Horgues, Céline
Tematy:: corrective feedback
tandem learning
uptake
phonetic developmen; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/22446730.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This paper reports on two ways in which success and failure can be operationalized and quantified in a non-institutional L2 learning context such as language tandem setting. We draw on the SITAF database, where we gathered 25 hours of video-recorded conversations held by 21 pairs, each consisting of a native speaker of English and a native speaker of French. The tandems performed collaborative tasks in both languages, thus giving each participant ample opportunity to be both the ‘expert’ and the ‘novice’ (learner) part of the dialogue. The tandem partners met regularly and autonomously outside of the recording sessions, and making progress in their L2 was one of their declared goals. Two possible measures of success in achieving this goal are: (1) the quality and quantity of learner uptake which followed the expert’s corrective feedback (CF) during the recorded conversations. Significant differences between the two L1 groups were observed: while 52% of the CF given by the native French speakers met with total uptake, over 52% of the English CF generated no uptake at all; (2) the participants’ own narratives of progress, as both the experts and the learners, obtained through questionnaires they filled out at the end of the program. Our study aims to contribute to the discussion on the stakes of successful L2 informal learning (with a focus on the acquisition of L2 pronunciation) by adopting a perspective which combines learners’ spoken output data and learners’ perceptions of their own language learning activity.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: “I Understood You, But There was This Pronunciation Thing…”: L2 Pronunciation Feedback in English/French Tandem Interactions
Autorzy:: Horgues, Céline
Scheuer, Sylwia
Tematy:: Tandem learning
L2 pronunciation
Corrective Feedback (CF)
French learners of English; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/620808.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The role of corrective feedback (CF) in L2 development has been the topic of much discussion in SLA literature (see for example Sheen and Ellis 2011 for a recent overview). Researchers have focused their attention on CF provided either by language teachers or by fellow L2 learners, whereas relatively little is known about phonetic feedback offered in a non-institutional setting during peer-to-peer native/non-native interactions as is the case with tandem language learning. Tandem language exchanges represent a special learning environment, as each participant takes turns being the native and the non-native side of the dialogue. Thus, in contrast to the typical L2 learning setting, the hierarchical structure between the participants is fluid: the expert-novice power relationship evolves as the meeting progresses and the conversation switches from one language to the other. In order to see how the distinguishing characteristics of tandem learning (such as solidarity and reciprocity) shape the process of L2 phonetic development in their own specific ways, we collected an English-French Tandem Corpus as part of the SITAF project (Spécificités des Interactions verbales dans le cadre de Tandems linguistiques Anglais-Français), launched at the University of Sorbonne Nouvelle-Paris 3 in October 2012. We gathered linguistic data – both video and audio recorded – from face-to-face conversational exchanges held by 21 pairs of undergraduate students, with each ‘tandem’ consisting of a native speaker of English and a native speaker of French. The dialogues and reading passages were recorded on two occasions separated by a 3-month interval. The present paper offers a preliminary analysis of L2 pronunciation feedback on several renditions of the same text (The North Wind and the Sun), given to the French speakers by their English tandem partners. The passage was produced by each French participant three times: (1) during the ‘monitored’ reading, which was supervised by the English-speaking partner and which led to (2) the ‘second reading’ in the course of the first recording session, and then (3) the ‘final reading’ performed during the second recording session 3 months later. Data analysis will allow us to address the following questions relating to the study of phonetic corrective feedback: What is corrected by the native-speaking partner (henceforth NS)? Segmental or prosodic errors? Phonemic or allophonic deviations? What is the corrective strategy adopted by the NS? Is it explicit correction, recast, or elicitation? What is the learner’s uptake after receiving feedback? We hope that our data brings a valuable and fairly unique contribution to SLA research, helping to establish which errors get corrected and how it may have implications for setting priorities in L2 pronunciation teaching.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Towards crossing the borders in foreign language teacher training: A report on a pilot phase of the Tandem Learning for Teacher Training project
Autorzy:: Szyszka, Magdalena
Smirnov, Inna
Benchetrit, Regina
Tematy:: uczenie się w tandemie
kształcenie nauczycieli języków obcych
świadomość międzykulturowa
FL teacher training
intercultural awareness
tandem learning; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Opolski. Instytut Politologii
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1927552.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Celem artykułu jest przedstawienie pilotażowej fazy projektu skierowanego do przyszłych nauczycieli języka angielskiego, jako obcego, w której dokonują oni ewaluacji swojej wiedzy, podejścia i świadomości międzykulturowej oraz znajomości różnic i podobieństw pomiędzy współpracującymi ze sobą, a odległymi społecznie, kulturowo i językowo instytucjami kształcącymi przyszłych nauczycieli w Izraelu i Polsce. Zebrane dane stanowią podstawę do stworzenia innowacyjnego międzynarodowego projektu, wykraczającego poza ramy dotychczasowych kursów szkoleniowych dla przyszłych nauczycieli języka angielskiego w obu krajach. Projekt docelowy zakłada wykorzystanie uczenia się na odległość w tandemie, polegającym na regularnej wymianie myśli i doświadczeń na temat nauczania języka angielskiego jako obcego w obu krajach w celu uwrażliwienia uczestników szkolenia na tematy wynikające z różnorodności społeczno-kulturowej i językowej uczniów. Projekt pilotażowy stanowi więc początkową, niezwykle istotną fazę, oceniającą stopień, w jakim przyszli nauczycieli są gotowi przekraczać bariery społeczno-kulturowe, językowe i psychologiczne, niezbędne do współpracy w tandemie. Grupa czternastu przyszłych nauczycieli języka angielskiego z Uniwersytetu Opolskiego wzięła udział w projekcie pilotażowym, mierzącym gotowość do przekraczania ww. granic. Narzędziem pomiarowym był kwestionariusz, składający się z pytań zamkniętych i otwartych, dotyczących, między innymi, świadomości różnic w podejściu do nauczania języka angielskiego jako obcego w kraju partnerskim. Analiza pozyskanych danych ilościowych i jakościowych posłużyła do nakreślenia obszaru tematycznego w przyszłym projekcie Kształcenia Nauczycieli Języka Obcego na Odległość w Tandemie (Tandem Learning Teacher Training project – TLTT).
The aim of the paper is to present the results of a pilot project for foreign language (FL) teacher education, in which trainee teachers’ knowledge and awareness of intercultural and cross-educational similarities and differences between two cooperating institutions from socio-culturally and linguistically distant countries – Israel and Poland – are elicited. The data collected serves as a springboard for designing an international project for FL trainee teachers to be implemented as a part of a teacher training course. In the project the trainee teachers coming from geographically, culturally and linguistically detached backgrounds, Israeli and Polish, are to participate in tandem learning understood as paired sessions of knowledge and experience exchange between FL trainee teachers via online communicators. The pilot phase, therefore, is an initial but indispensable stage evaluating the extent to which trainee teachers are ready to confront and share their educational background, cultural and linguistic knowledge with their peers from a geographically and socio-culturally distant country. A group of fourteen trainee teachers of Opole University participated in the pilot project measuring the participants’ readiness to engage in crossing the aforementioned borders with the help of a closed and open-item questionnaire focusing on the degrees of awareness of a number of aspects, for instance, culture and L1-based differences in approaching FL teaching. The application of the instrument generated quantitative and qualitative data, whose analysis supported the design of the final Tandem Learning Teacher Training (TLTT) program.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Wie nützlich ist Sprachlerntandem? Formen, Potenziale und Grenzen der Tandemarbeit beim E-Tandemlernen in universitären Sprachkursen
Autorzy:: Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia
Tematy:: language learning tandem
e-tandem-cooperation
international seminar
university language course
speaking; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/912108.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This article focuses on a German-Polish e-tandem course between Adam Mickiewicz University Poznań and the Technical University of Darmstadt, which was conducted as a joint cooperation seminar in real time on both sides. As part of the tandem project, students of Applied Linguistics in Poznań and students of the Darmstadt Language Centre created and presented their own video podcasts in mixed German-Polish tandems. The author discusses possible forms of language learning tandems and the main achievements of language e-tandem DaPo-cooperation on the basis of a quantitative and qualitative analysis of the students’ questionnaires. After the initial conclusions, the author formulates new questions that may help to develop an innovative e-tandem model for university language courses
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Enjoyment as a key to success? Links between e-tandem language learning and tertiary students’ foreign language enjoyment
Autorzy:: Resnik, Pia
Schallmoser, Christine
Tematy:: foreign language enjoyment
individual differences
LX user
positive psychology in SLA
tandem language learning; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/780723.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This paper reports on crossing borders virtually via an e-Tandem scheme and presents the findings of a study, in which students of English from an Austrian university were paired with students of German from the UK and the USA. Drawing on data from 19 in-depth interviews, the study aims to identify links between e-Tandem language learning and foreign language enjoyment (FLE) (Dewaele & MacIntyre, 2014, 2016). A category-based qualitative text analysis (Kuckartz, 2014) revealed that a majority of the interviewees felt e-Tandem language learning contributed to their FLE. Furthermore, a range of reasons underlying students’ perceived enjoyment of learning a language in Tandem emerged: having authentic conversations in the target language with L1 (first language) users (Dewaele, 2018), perceiving each other as cultural mediators and a difference from language classroom contexts on the level of power relations, which made students feel more at ease. Helping each other, receiving one-on-one feedback and perceiving improvement in their linguistic mastery were furthermore mentioned as factors they felt boosted their enjoyment and so was developing friendships with L1 users. According to the interviewees, these aspects specifically increased their interest and enjoyment in using and learning the language and their eudaimonic happiness. The findings demonstrate that e-Tandem language learning can be a resource to enhance perceived enjoyment in foreign language learners at tertiary level and they illustrate that social and private components of FLE seem to be interlinked.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Klasa językowa o cienkich ścianach na przykładzie italki.com – portalu wymiany tandemowej „język za język”
The Thin-Walled Language Classroom. The Case of Italki.com
Autorzy:: Turula, Anna
Tematy:: usieciowiona szkoła
tandem językowy
język-za-język
edukacja społecznościowa
thin-walled classroom
tandem language learning
social-media education
post-modern education; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2140697.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W artykule zawarto rozważania dotyczące problemu modernizacji polskiej szkoły w kontekście zmian społecznych zachodzących po nowoczesności. Jako element wspomnianej modernizacji proponuje się model klasy językowej o cienkich ścianach: środowiska edukacyjnego opartego na filozofii współuczenia się oraz współdzielenia kapitału symbolicznego i społecznego. W opracowaniu przedstawiono możliwości stworzenia takiej klasy, odwołując się do wyników badania eksploracyjnego przeprowadzonego między kwietniem a czerwcem 2015 r. w portalu społecznościowym italki.com, służącym do wymian tandemowych „język za język”. Badanie opierało się przede wszystkim na wieloaspektowej obserwacji prowadzonej podczas udziału autorki tekstu w licznych wymianach językowych w opisywanym portalu oraz na wynikach miniankiety i wywiadów z dziesięciorgiem uczestników tandemowej edukacji językowej w tym portalu.
The article discusses the problem of modernisation of the Polish school in the context of social changes in post-modernist times. The thin-walled classroom – as an element of the philosophy of co-learning and an example of a sharing economy – is presented as a model of such modernisation. The author shows the possibilities of creating such a classroom based on her exploratory study of italki.com, a portal for tandem language learning. The study, carried out between April and June 2015, presents the portal and its users, based on participatory observation as well as a mini-survey and interviews (N = 10).
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Tandem language learning. Organization and competences development
Fremdsprachenlernen im Tandem. Zur Organisation und Kompetenzentwicklung
Nauka języków obcych w tandemie. Organizacja pracy i rozwój kompetencji
Autorzy:: Łącka, Gabriela
Opis:: Niniejsza praca poświęcona jest tematowi nauki języków obcych w tandemie. Jej głównym celem było ustalenie, jak powinna zostać zorganizowana praca w tandemie językowym, jakich zasad powinni trzymać się uczestnicy tandemu, aby osiągnąć zakładany cel nauczania, jakie zalety posiada nauka w tandemie oraz jakie kompetencje mogą zostać nabyte dzięki wspólnej nauce z partnerem tandemowym. W pierwszej części wyjaśniona została definicja metody tandemowej, opisane zostały założenia i reguły, których przestrzeganie jest konieczne dla prawidłowego funkcjonowania tandemu językowego. Wspomniane zostały również aspekty, które mogą być problematyczne podczas nauki metodą tandemową. W drugim rozdziale przedstawione zostały zalety nauki języka obcego w tandemie. Opisane zostały kompetencje, które mogą zostać nabyte w trakcie nauki w tandemie językowym. Szczególna uwaga została poświęcona kompetencjom językowym i kompetencji międzykulturowej. W ostatniej części pracy zaprezentowane zostały wyniki ankiety przeprowadzonej pośród uczestników Kolegium Polsko-Austriackiego oraz polsko-niemieckiego kursu tandemowego. Celem ankiety było sprawdzenie, czy opisana w dwóch pierwszych rozdziałach teoria odpowiada rzeczywistemu funkcjonowaniu tandemu oraz poznanie ogólnych wrażeń uczestników tandemu na temat tej formy nauki języka obcego.
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Fremdsprachenlernen im Tandem. Das Hauptziel dieser Arbeit war festzulegen, wie ein idealer Lernraum für die Arbeit im Tandem vorbereitet werden soll, an welche Regeln und Prinzipien sich die Tandemteilnehmer halten müssen, um einen Lernerfolg zu erreichen, welche Vorteile das Lernen im Tandem hat und welche Kompetenzen dank des gemeinsamen Lernens im Tandem erworben werden können. Der erste Teil wurde der terminologischen Klärung gewidmet. Dieses Kapitel enthält die Definition der Tandem-Methode, Voraussetzungen, Regeln, Prinzipien der Arbeit, die für das erfolgreiche Funktionieren des Tandems notwendig sind. Es wurden auch einige Aspekte erwähnt, die im Tandem problematisch sein können. Im zweiten Kapitel wurden die Vorteile des Lernens im Tandem dargestellt, es wurden die Kompetenzen beschrieben, die man dank des Sprachtandems erwerben kann, besondere Aufmerksamkeit wurde den sprachlichen und interkulturellen Kompetenzen geschenkt. Im letzten Teil der Arbeit wurden die Ergebnisse einer Umfrage präsentiert, die unter den Teilnehmern des Polnisch-Österreichischen Sommerkollegs und des Deutsch-Polnischen Tandemsprachkurses zum Zweck dieser Arbeit durchgeführt wurde. Das Ziel dieser Befragung war zu überprüfen, in wie weit die in den zwei ersten Kapiteln beschriebene Theorie der realen Arbeit im Tandem entspricht und welche Einstellung die Kursteilnehmer zur Arbeit im Tandem haben.
In this study, learning foreign languages using the tandem language learning method was evaluated. The main aim of this work was to determine the organization pattern of the work in a language tandem, the principles that should be followed by the tandem participants in order to achieve the desired objectives, the potential benefits of tandem learning and competences gained from the cooperative work between tandem partners.The first segment of the thesis defines and explains tandem language learning method. Subsequently, the main assumptions and rules necessary to perform a functioning tandem language were described, alongside the limitations of learning in tandem. In the second chapter, the benefits of tandem language learning were explored. Particularly, the competences that can be gained through learning in tandem, with an emphasis on the language skills and intercultural competence achievable. Finally, the results of the survey conducted among the tandem participants were presented. The research had two main objectives. Firstly, determine whether the theory corresponds to the functioning of a real tandem, and secondly, review the general opinion of the tandem participants regarding this learning method.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "tandem learning" wg kryterium: Temat