Temat: teaching approach - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Students’ Perceptions on Learner-Centered Teaching Approach
Autorzy:: Treesuwan, Rissaphop
Tanitteerapan, Tanes
Tematy:: learner-centered teaching approach
students’ perceptions
learning outcomes
independent thinkers
quality education; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2004932.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: There is growing evidence that the traditional “instruction-centered approach” to learning is not producing the desired learning outcomes in students. Many institutions of higher education in Thailand make it their main thrust to enable their students to become critical, independent thinkers and have the sense of ownership in the learning process. Most schools have shifted the focus in the classroom from conventional teaching to facilitating effective learning. This study centered on the impact of adopting the “learner-centered approach.” Fifty students studying Industrial and Logistics Management at North Bangkok University took part in the assessment. The case study method was utilized and quantitative as well as qualitative data were generated with the use of a questionnaire and semi-structured interviews. Findings revealed that the implementation of “Learner-Centered Education” enhanced the learning outcomes and contributed to the attainment of quality education for the university.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Community of Practice as a teaching approach in a postgraduate environment. An insider ethnography of a higher education institution in South Africa
Autorzy:: Tandlich, Roman
Tematy:: community of practice
teaching approach
learning
assemblage theory
sociology of knowledge
South Africa; Pokaż więcej
Wydawca:: Academicus. International Scientific Journal publishing house
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1991075.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This auto-ethnographic description of the experiences in the development of the teaching and learning approach, at the postgraduate level, introduces the impact of the community of practice in the development of the learning processes in South Africa, with an international view. The principles of community of practice are outlined and the theoretical grounding is provided in terms of the notion of assemblage theory, the definitions of fundamental and derivative epistemic authority, as well as the assemblage boundary and the personal intents of the community of practice members. The theoretical grounding is then applied through several iterations of the community of practice between 2006 and present. The adaptive nature of the community of practice as an assemblage and the function as a sociology-of-knowledge system are outlined.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Formas de tratamento nos manuais de Português Língua Estrangeira: uma abordagem na perspetiva da Metalinguagem Semântica Natural
Forms of Address in Portuguese as a Foreign Language Textbooks: Natural Semantic Metalanguage Approach
Autorzy:: Bułat Silva, Zuzanna
Wiśniewska, Justyna
Tematy:: forms of address
natural semantic metalanguage (NSM)
intercultural pragmatics
teaching approach
Portuguese as a foreign language; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/63511721.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: In this paper, starting from the methodological viewpoint of natural semantic metalanguage (NSM, see Wierzbicka 1996, 2013), we aim to describe how forms of address are used in Portuguese as a foreign language textbooks (European variety), investigate whether they comply with the real use of forms of address and with cultural norms of today’s Portuguese society, and propose NSM explications of their pragmatic and lexical meaning that would facilitate their acquisition. Our corpus of data contains examples taken from the PFL textbooks used for teaching students in Poland.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Wykorzystanie cyfrowego zespołu zabezpieczeń ecoMUZ-2 do ochrony pojedynczych urządzeń na przykładzie silnika indukcyjnego - stanowisko dydaktyczne
The use of ecoMUZ-2 digital security system in protection of individual devices on the basis of induction motor – didactic stand
Autorzy:: Kozielski, L.
Gil, P.
Tematy:: Elektroenergetyczna Automatyka Zabezpieczeniowa
stanowisko dydaktyczne
sterownik ecoMUZ-2
protection automatics for electrical power engineering
teaching approach
ecoMUZ-2 driver; Pokaż więcej
Wydawca:: Wyższa Szkoła Techniczna w Katowicach
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/115417.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Przez wiele lat polski system elektroenergetyczny był traktowany z przymrużeniem oka, usuwano tylko bieżące awarie, a nie wymieniano wysłużonych już urządzeń na nowoczesne, które dawałyby możliwość bezobsługowej pracy stacji. Sytuacja zmieniła się na lepsze w latach 90, kiedy to w odpowiedzi na zapotrzebowanie rynku zaczęły powstawać cyfrowe urządzenia Elektroenergetycznej Automatyki Zabezpieczeniowej (EAZ). W nowoczesnej elektroenergetyce priorytetem jest bezprzerwowe dostarczanie klientowi energii elektrycznej o najwyższej jakości w kategoriach zachowania symetrii kątów przy prądzie trójfazowym, kształtu sinusoidy napięcia oraz jego częstotliwości i wartości nominalnej. Wynika to wprost z Prawa Energetycznego, ale także z demonopolizacji rynku energii i związanych z tym rosnących wymagań klientów. W efekcie zapoczątkowano proces systematycznego zastępowania dotychczasowych zajmujących dużą przestrzeń systemów sterowania przez cyfrowe zespoły zabezpieczeń połączone ze sobą przez sieć Ethernet. W odpowiedzi na duże rozpowszechnienie tego typu aplikacji powstała potrzeba zrealizowania stanowiska dydaktycznego, które służy do zapoznania się z nowoczesnym sterownikiem elektroenergetycznej automatyki zabezpieczeniowej, systemem sterowań, blokad, a także z praktycznym doborem nastaw dla wykorzystanego w pracy silnika indukcyjnego wraz z zachowaniem odpowiedniej selektywności.
For many years, the electricity market has been taken with a pinch of salt, all necessary break-downs were repaired, but old and long-serving equipment was not replaced with modern infrastructure that would provide the possibility of unattended operation of the station. This situation changed in 1990s when, in response to the market needs, first digital devices with protection automatics for electrical power engineering were invented. In the modern electric power engineering the main priority is uninterrupted supply of the highest quality electricity to the customer in terms of maintaining symmetry of angles at three-phase voltage, the shape of voltage sinusoid, the voltage frequency and value. This follows directly from Energy Law and growing customer requirements. Therefore, control systems and protective relays, that occupied large spaces in the past, could be replaced with one digital security system and switch. In response to large absorptivity of electric power engineering branch I was presented and discussed the didactic stand which is aimed at learning about modern ecoMUZ-2 control system, blockades, and also with the selection of proper settings for induction motor as well as maintaining sufficient selectivity in the system.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Contextualisation in teaching vocabulary to fifth grade students
Nauczanie uczniów piątej klasy szkoły podstawowej słownictwa w kontekście
Autorzy:: Sobczyk-Szyma, Paulina
Opis:: The following paper looks at contextualisation in teaching vocabulary for students undertaking the fifth grade, seeking to show that providing a context is essential for creating the right conditions to help students acquire the language as subconsciously as possible and recall it at a later date. Contextualising in teaching vocabulary focuses on presenting words in a meaningful and real context rather than treating them as isolated items. This paper aims to offer research supporting the thesis that subconscious second language acquisition results in more natural, efficient and correct language use.
Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest nauczanie słownictwa w kontekście. Istotą tej koncepcji jest stworzenie takich warunków uczenia się języka obcego by uczeń szkoły podstawowej w sposób jak najbardziej naturalny i efektywny opanował realizowane na lekcji treści w zakresie leksyki. Praca ta z jednej strony poddaje analizie różne teorie nauczania języka obcego z drugiej zaś strony poprzez realizację autorskich ćwiczeń daje możliwość weryfikacji teorii z praktyką.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Cooperative learning in Initial Teacher Education: student experiences
Autorzy:: O’Toole, Leah
Tematy:: Cooperative approach to teaching and learning
student teachers
views on the experience of the integrated teaching; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1388796.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The benefits of cooperative approaches to teaching and learning are extensively documented (Blatchford et al. 2003; Dillenbourg and Schneider 1995; Hmelo-Silver et al. 2013; Johnson and Johnson 1990, 1991 1994; Neber, Finsterwald and Urban 2001; Rojas-Drummond and Mercer 2003; Ruys et al. 2010; Sapon-Shevin 2004; Slavin 1995; van Aalst 2013; Veenman et al. 2000, 2005; Vygotsky1978), but in spite of this, such methods appear to be largely under-utilised in Initial Teacher Education (ITE) (Ruys et al. 2010; Ryan and O’Toole 2013). This often means that, drawing on their ‘apprenticeship of observation’ (Lortie 1975, 2002), student teachers tend not to use such approaches with children (Bąbka 2012), perhaps due to low self-efficacy beliefs about implementing group work in classrooms (Ruys et al. ibid) and so the ‘social pedagogic potential’ of classroom and indeed university-based learning is therefore unrealised (Blatchford et al. 2003). This paper reports the insights of a cohort of student teachers on their experiences of an integrated, cooperative approach to the teaching and assessment of Psychology and Sociology in Initial Teacher Education in Ireland. In spite of some challenges in terms of logistics, the findings are overwhelmingly positive, with benefits of cooperative learning including deeper and more meaningful learning than in individualistic or competitive approaches, greater application of theory to practice, stronger motivation and more enjoyment of learning on behalf of students, more integrated inter-disciplinary thinking, improvements in academic self-efficacy beliefs and self-confidence, and stronger critical engagement with material.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Evaluating the Analytic - Continental Divide: Impact on Education in Croatia
Autorzy:: Novak, Ivona
Tematy:: Analytic-continental divide, gulf between traditions, teaching philosophy, problem-based approach, historical approach, cooperation at an academic level.; Pokaż więcej
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628097.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Contemporary Western philosophy has been generally perceived as one that encompasses two divergent traditions of philosophical thought: analytic and continental. A number of writers have drawn attention to the difficulty of explaining the differences between them. A small number of authors have even questioned the credibility of the analytic-continental division. In this paper I argue that the gulf between traditions is real and has a negative impact on three elements of education in Croatia: philosophy as an academic subject, students and university professors. Before delving into the aforementioned issue, I briefly specify areas of philosophical inquiry where the gulf is the most evident. I end paper with several suppositions concerning the future path of both traditions, which are mostly based on the idea of cooperation between analytic and continental philosophers as it would profoundly contribute to the advancement of teaching philosophy.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Integrowanie sprawności językowych w nauczaniu języka angielskiego jako obcego przy przygotowaniu do egzaminu ósmoklasisty
Integrating skills in teaching English as a second language in preparation for primary school leaving examination.
Autorzy:: Udziela, Karolina
Opis:: Celem niniejszej pracy licencjackiej jest omówienie komunikacyjnego nauczania języków i podejścia integrowania sprawności językowych oraz przeprowadzenie badania dotyczącego wprowadzenia integracji sprawności językowych przy przygotowaniu do egzaminu ósmoklasisty w celu zmniejszenia negatywnego wpływu testowania na nauczanie. Pierwsza część pracy skupia się na omówieniu założeń komunikacyjnego nauczania języków i teorii kompetencji komunikacyjnej. Następnie opisane są założenia podejścia integrowania sprawności językowych oraz wpływ testowania na proces nauczania i uczenia się. Kolejna część pracy jest opisem badania przeprowadzonego w dwóch klasach ósmych.Wyniki badania pozwoliły na udzielenie jasnych odpowiedzi na dwa z trzech postawionych problemów badawczych. Preferowanym typem zadań przygotowujących do egzaminu okazały się ćwiczenia integrujące sprawności językowe. Wszyscy uczniowie biorący udział w ankiecie pozytywnie ocenili lekcje integrujące sprawności językowe. Odpowiedź na pytanie pierwsze dotyczące tego czy można połączyć lekcje integrujące sprawności językowe przy przygotowaniu do egzaminu pozostaje nie do końca jasna, gdyż badanie i obserwacja lekcji wykazały że owszem jest to możliwe, ale może okazać się to czasochłonne, biorąc pod uwagę rozkład materiału i ilość godzin na jego realizację.
The main aim of this thesis is to discuss the integrating-skills approach and Communicative Language Teaching, and to conduct a study concerning the implementation of the integrating-skills approach in lessons preparing for the primary school leaving examination to diminish the negative backwash effect. The first part of this thesis is focused on the principles of Communicative Language Teachinng and theory of communicative competence. Next, the integrating-skills approach and the backwash effect are discussed. Next part of the thesis contains the descriptionof the study of two groups of 8th grade students. The study results answered two of three reasearch questions posed in this thesis. The answer to the third question, is it possible to combine communicative, integrated-skills lessons with preparation for high stakes examination, remains unclear as collected data and observations of the curriculum did not allow to draw unequivocal conclusions.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Neurolingwistyczne i kognitywne aspekty akcentu w języku obcym
Neurolinguistic and cognitive bases of foreign language accent
Autorzy:: Szupica-Pyrzanowska, Małgorzata
Tematy:: multisensoryczne nauczanie wymowy
język obcy
fonetyka
fonologia
mózg
multisensory approach to pronunciation teaching
phonetics
phonology
the brain
foreign language teaching; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628893.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: It is necessary to properly understand the level of brain involvement in the process of foreign language acquisition including pronunciation. More importantly, it is essential to adequately apply this knowledge to enhance foreign language teaching and nonnative pronunciation learning. Foreign accent is a neurocognitive phenomenon so pronunciation teaching should be designed to maximize cognitive functions. Multisensory approach is especially beneficial and requisite at the early stages of foreign language learning. As well, it is compatible with various learning styles in different age groups.
Potrzebne jest właściwe zrozumienie poziomu zaangażowania mózgu w proces nauki języka obcego, w tym wymowy, oraz – co ważniejsze – występuje potrzeba praktycznego przełożenia tej wiedzy i zastosowania jej w nauczaniu języków obcych. Mózg zaangażowany jest w każdy aspekt procesu przyswajania języka, włączając w to artykulację. Akcent jest m.in. zjawiskiem natury (neuro)kognitywnej, tak więc nauczanie wymowy powinno być zorientowane na funkcje poznawcze przy pomocy jak największej liczby zmysłów. Perspektywa (neuro)kognitywna zakłada, że mowa, a w szczególności wymowa języka obcego, są niezależnie od wieku najpierw funkcjami mózgu, a dopiero później produktem procesów, za które odpowiedzialne są narządy mowy. Mózg stara się zinternalizować procesy artykulacyjne określonego języka i przenosić je ze świadomości do podświadomości, aby uczynić proces wymowy możliwie jak najmniejszym wysiłkiem poznawczym. Na wczesnych etapach procesu przyswajania języka obcego pomocne okazać się może multisensoryczne podejście do nauczania poprawnej wymowy.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: The Use of the Task-based Approach During English Classes in Senior Secondary School
Wykorzystanie podejścia zadaniowego na zajęciach z języka angielskiego w liceum
Autorzy:: Typel, Ksenia
Opis:: The aim of this study was to investigate the use of the task-based approach during English classes in senior secondary school. The paper consists of two sections: section one presenting a theoretical background for the paper and section two devoted to empirical study of the topic. The theoretical section focuses on skills possessed by students on the upper-intermediate level, learners’ autonomy and its role in the task-based approach, active and passive language skills and the theoretical background of the communicative approach and the task-based approach. The empirical study explores the use of the task-based approach and its implementation in English classes in a group of 22 senior secondary school students on an upper intermediate level. The aim of the classes was to investigate the students’ response to task-based language teaching, which provided them with an opportunity to use their L2 in meaningful and authentic situations. The students’ opinions were measured and evaluated on the basis of observation of the students during the classes, the final results of tasks undertaken by the students and a questionnaire filled in by the participants of the study. The results showed that the use of the task-based approach during classes was appealing to most of the students and that they would gladly participate in such classes more often. Most of the learners reported that the classes inspired them to undertake additional effort to enhance their communication skills. Furthermore, the teacher’s perspective regarding task-based language teaching and its implementation in English classes was measured on the basis of careful analysis of teacher’s role at all stages of the task-based lesson and documented via the questionnaire, the task-based classes proved to be very demanding regarding its implementation in English classes and thus it would be best used as a supportive element in the teaching process rather than the leading approach.
Niniejsza praca miała na celu zbadanie wykorzystania podejścia zadaniowego w trakcie lekcji języka angielskiego w trzeciej klasie liceum. Praca składa się z dwóch części: teoretycznej i empirycznej. Pierwsza część skupia się na opisaniu: umiejętności językowych uczniów na poziomie średniozaawansowanym, autonomii ucznia, teoretycznym opisie podejścia komunikacyjnego oraz podejścia zadaniowego. Kolejna część przedstawia badanie dotyczące wykorzystania podejścia zadaniowego na lekcjach języka angielskiego w liceum. Badanie obejmowało dwie lekcje, każda trwająca dziewięćdziesiąt minut, które zostały przeprowadzone w grupie uczniów na poziomie średniozaawansowanym w liceum ogólnokształcącym w Krakowie. Podstawowym celem było zbadanie wykorzystania podejścia zadaniowego w trakcie zajęć języka angielskiego oraz zapewnienie uczniom możliwości praktycznego wykorzystania swych umiejętności językowych. Opinia uczniów dotycząca wyżej wymienionego podejścia została zbadana przez nauczyciela na podstawie obserwacji uczniów w trakcie zajęć oraz kwestionariusza wypełnianego przez uczniów po zakończeniu zajęć. Rezultaty wykazały, że wykorzystanie podejścia zadaniowego zostało pozytywnie odebrane przez uczniów, którzy w większości chętnie wzięliby ponownie udział w zajęciach opartych na podejściu zadaniowym. Dodatkowo wielu uczestników zajęć potwierdziło, że podejście zadaniowe zainspirowało ich do samodzielnej nauki języka angielskiego. Nauczyciel, będący jednocześnie autorem pracy, ocenił podejście zadaniowe poprzez kwestionariusz i szczegółową analizę etapów przygotowawczych jak i samych lekcji. Zgodnie z wysnutymi wcześniej wnioskami, podejście zadaniowe okazało się być bardzo wymagające i czasochłonne, dlatego najlepiej wykorzystać je jako element wspierający naukę języka.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "teaching approach" wg kryterium: Temat