Temat: teaching communication

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: The Influence of the Use of Educational Software on the Effectiveness of Communication Models in Teaching
Autorzy:: Pećanac, Rajko
Lambić, Dragan
Marić, Miroslav
Tematy:: educational software
teaching communication
teaching; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/58460582.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The purpose of this research is to determine the influence of the use of educational software in the classroom on certain communication models that are applied in teaching. The survey, conducted among 232 students of the Faculty of Education – future teachers, determined their view on the effectiveness of different communication models in teaching. When it comes to teaching without the use of educational software, the communication model of traditional teaching was rated as the most ineffective. However, in the respondents’ opinions, the disadvantages of this model can be eliminated through the appropriate use of educational software. The survey also found that other communication models in teaching can become more effective through the use of educational software. The survey results clearly show that future teachers are fully aware of the advantages that the use of educational software brings.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Teaching communication strategies to EFL students at B2 level
Nauczanie strategii komunikacyjnych w klasie języka angielskiego na poziomie B2
Autorzy:: Prażuch, Joanna
Opis:: Foreign language students often encounter communication problems and are unable to express their ideas while trying to communicate in the target language. As a consequence, these language difficulties may lead to the erosion of confidence and may eventually affect FL speakers’ willingness to communicate. Hence, in order to be successful and communicate effectively, FL students may use communication strategies to solve communication problems and to reach specific communicative goals.In my MA thesis I decided to investigate the way in which communication strategies are taught to second grade students of senior secondary school who are at B2 level. One of the study aims was to analyze the patterns of teaching communication strategies preferred by the teacher engaged in the study. Furthermore, the study examined students’ opinions concerning teaching communication strategies in an EFL classroom. In order to obtain the data required for the analysis, I observed 20 EFL lessons, conducted an interview with the teacher and administered a questionnaire to the students engaged in the study.The results of the study showed that communication strategies were taught to two groups of EFL students (Group 1 and 2), in contrast to students from Group 3. On the basis of classroom observation sessions and the interview with the teacher, I concluded that the pattern of teaching communication strategies preferred by the teacher includes the following stages: presenting communication strategies, discussing examples of how to use communication strategies and creating opportunities for students to practise them in class. Moreover, various opinions concerning teaching communication strategies in an EFL classroom were collected from the questionnaire for students.
Uczący się języka obcego często napotykają trudności komunikacyjne i nie są w stanie wyrazić swoich poglądów, gdy próbują porozumiewać się w języku docelowym. W konsekwencji, wyżej wymieniona trudność językowa może prowadzić do utraty pewności siebie oraz ostatecznie negatywnie wpływać na chęć komunikowania się ucznia w poznawanym języku. Z tego względu uczniowie powinni uczyć się strategii komunikacyjnych, które są stosowane do rozwiązywania problemów dotyczących porozumiewania się. Dzięki umiejętności praktycznego zastosowania strategii komunikacyjnych, uczniowie będą w stanie osiągnąć założone cele komunikacyjne. W mojej pracy magisterskiej zdecydowałam się zbadać czy strategie komunikacyjne są nauczane klasach drugich szkoły średniej, na poziomie B2. Jednym z celów przeprowadzonego badania stała się także analiza modelu nauczania strategii komunikacyjnych, preferowanego przez nauczyciela biorącego udział w badaniu. Ponadto zbadałam opinie uczniów na temat nauczania strategii komunikacyjnych podczas lekcji języka angielskiego. Przeprowadziłam obserwacje 20 godzin lekcyjnych, wywiad z nauczycielem oraz badanie za pomocą kwestionariusza w trzech grupach uczniów. Wyniki badania wykazały, iż strategie komunikacyjne są nauczane w dwóch grupach uczniów (Grupa 1 i 2), w przeciwieństwie do uczniów z Grupy 3. Na podstawie przeprowadzonych obserwacji oraz wywiadu z nauczycielem stwierdziłam, że model nauczania strategii komunikacyjnych preferowany przez osobę prowadzącą zajęcia obejmuje: nazwanie strategii komunikacyjnych, omówienie przykładów użycia strategii komunikacyjnych oraz stwarzanie możliwości ćwiczenia strategii komunikacyjnych w klasie. Ponadto, z kwestionariusza dla uczniów, uzyskałam różnorodne opinie na temat nauczania strategii komunikacyjnych w klasie.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Interakcje pomiędzy nauczycielem a uczniem w procesie dydaktyczno-wychowawczym
Interactions between the teacher and the student in a didactic-educational process
Autorzy:: Musz, Kamila
Opis:: The subject of this thesis is to highlight the importance of the relationship between a student and a teacher-educator. These interactions affect the knowledge acquisition, interest in the particular subject, development of students' social skills, school achievements, sense of security. Most importantly it determines the effectiveness of educational processes and have a significant impact on determining student's career path in the future. Therefore, from the teacher's point of view, it is important to answer the question: how do teachers and students perceive their mutual relations? In this thesis the importance of verbal and non-verbal communication and the role of the modern teacher in the didactic and educational process was presented. Furthermore, issues relating to school grades were explored and the impact of the way the grades were communicated to the students. Moreover, teaching styles in correlation to the relationship between the educator and the pupil have been discussed. In the final part, the difficulties and disturbances faced by students and teachers in mutual relations, such as labelling or selective listening were analysed. All in all, good communication is the key to successful teaching. It should be based on cooperation, kindness, understanding, forbearance and the teacher should believe in the potential of his or her students.
Celem mojej pracy dyplomowej jest wyróżnienie znaczenia relacji pomiędzy uczniem, a nauczycielem-wychowawcą. Interakcje te wpływają na przyswajanie wiadomości, zainteresowanie danym przedmiotem, rozwój kompetencji społecznych uczniów, ich osiągnięcia szkolne, poczucie bezpieczeństwa, ale przede wszystkim determinują efektywność procesów edukacyjnych oraz mają znaczny wpływ na wyznaczenie sobie ścieżki zawodowej w przyszłości. Dlatego z punktu widzenia nauczyciela ważna jest odpowiedź na pytanie: jak nauczyciele i uczniowie postrzegają swoje wzajemne relacje? W niniejszej pracy zostało ukazane znaczenie komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz rola jaką pełni współczesny nauczyciel w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Poruszane są także zagadnienia związane z oceną szkolną i to jak duży wpływ ma sposób, w jaki ta ocena zostanie przekazana. Ponadto rozważone zostaną style nauczania w korelacji do stosunków, jakie łączą wychowawcę i wychowanka. W końcowej części analizowane są trudności i zakłócenia, jakie napotykają uczniowie oraz nauczyciele we wzajemnej relacji np. takie jak etykietowanie czy wybiórcze słuchanie. Dobra komunikacja jest kluczem do udanego nauczania. Jeśli opiera się na współpracy, życzliwości, wyrozumiałości, a nauczyciel wierzy w potencjał swoich uczniów.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Jakość nauczania a odpowiedzialność za stan świata
Autorzy:: Białek, Ewa Danuta
Tematy:: the essence of teaching
teaching as communication
individual experience
the order of things
sustainable human development
spiritual human identity; Pokaż więcej
Wydawca:: Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2156984.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article discusses the essence of the quality of teaching as the transmission of himself as a man: who he is, what he represents and where he is going. Through the synthetic approach to the theory of modern science and practice of life, it allows you to understand the interdependence of human self-image of the world and the quality of communication in teaching. By setting the centrifugal self-knowledge as the basis for this communication, we are able to not only get back to the essence of things – to understand a man, but also change the quality of education and human interaction with the world.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Krize adaptace a svoboda (Institucionální pohled)
Autorzy:: Žák, Milan
Tematy:: the essence of teaching
teaching as communication
individual experience
the order of things
sustainable human development
spiritual human identity; Pokaż więcej
Wydawca:: Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2157529.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article discusses the essence of the quality of teaching as the transmission of himself as a man: who he is, what he represents and where he is going. Through the synthetic approach to the theory of modern science and practice of life, it allows you to understand the interdependence of human self-image of the world and the quality of communication in teaching. By setting the centrifugal self-knowledge as the basis for this communication, we are able to not only get back to the essence of things – to understand a man, but also change the quality of education and human interaction with the world.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Komponent leksykalny w nauczaniu rosyjskiej komunikacji biznesowej
The Lexical Component in Teaching Russian Business Communication
Autorzy:: Wideł-Ignaszczak, Małgorzata
Tematy:: nauczanie języków specjalistycznych; język rosyjski w biznesie; komunikacja zawodowa; nauczanie słownictwa
teaching specialist languages; Business Russian; business communication; teaching vocabulary; Pokaż więcej
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1798451.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W artykule podjęto zagadnienie znaczenia komponentu leksykalnego w nauczaniu rosyjskiej komunikacji biznesowej. Podkreślono, że nieodzownym elementem aktu komunikacji biznesowej jest temat, który określa treść komunikatu językowego i wpływa przede wszystkim na dobór leksyki. Znaczenie leksyki jako komponentu nauczania języka obcego zmienia się w zależności od celów nauczania. W niniejszym artykule omawiana jest sytuacja, gdzie podstawowym celem nauki jest umiejętność skutecznego porozumiewania się, rozwój zawodowej kompetencji komunikacyjnej, w której znajomość słownictwa odgrywa wiodącą rolę. Udowodniono, że umiejętność przekazu informacji specjalistycznej jest najmocniej uzależniona od poziomu opanowania słownictwa. Braki na poziomie leksyki najbardziej uszkadzają, a nawet blokują przekaz. Blokada komunikacji to najczęściej skutek nieznajomości adekwatnego sytuacyjnie słownictwa. Wynika stąd konieczność konsekwentnego prowadzenia badań w zakresie doboru treści leksykalnych odpowiednich do poszczególnych poziomów biegłości językowej oraz skutecznych metod wprowadzania i utrwalania nowego słownictwa. W artykule scharakteryzowano leksykę rosyjskiego subjęzyka biznesu, omówiono najczęstsze techniki wprowadzania, powtarzania i utrwalania leksyki ekonomicznej na poziomie studiów filologicznych.
The paper focuses on the importance of the lexical component in teaching Russian business communication. It was underlined that the topic is an integral element of business communication, which defines the content of the message and influences mainly the choice of lexis. The importance of lexis as a component of teaching a foreign language changes depending on the aims of teaching. The paper discusses the situation when the primary aim of teaching is the ability of effective communication, the development of business communication competence, in which the knowledge of vocabulary plays a pivotal role. It was proved that the ability of conveying specialist information depends the most on the level of vocabulary knowledge. Limited vocabulary range hinders or even blocks communication the most. Communication block most often results from a lack of knowledge of appropriate situational vocabulary. Consequently, there is a need for continuous research into the choice of lexical content corresponding to different levels of language proficiency as well as into the effective methods of introducing and consolidating new vocabulary. The paper provides a description of the lexis of Business Russian sub-language and discusses the most frequent techniques of introducing, revising and consolidating economic lexis at the level of philological studies.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Wprowadzanie nowych treści a strategie negocjacyjne lektora na lekcji języka polskiego jako obcego
The Introduction of New Teaching Content and the Negotiation Strategies of the Polish as a Foreign Language Teacher
Autorzy:: Kubacka, Kamila
Tematy:: communication in teaching
verbal communication
the negotiation of meaning
komunikacja pedagogiczna
komunikacja werbalna
negocjowanie znaczenia; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/966923.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Tematem referatu jest komunikacja werbalna na lekcji JPJO ze szczególnym uwzględnieniem roli lektora w dyskursie dydaktycznym. Analiza transkrypcji 13 lekcji języka polskiego w SJPdC UŁ dała podstawy do wyodrębnienia różnych, ale i powtarzających się u wielu lektorów, strategii negocjacyjnych obecnych przy wprowadzaniu nowych treści. Wśród nich pojawiły się m.in.: negocjowanie znaczenia przy zastosowaniu języka pośredniczącego, pytań, elementów dyskusji, potwierdzenia czy negacji. Strategie te miały na celu przede wszystkim ustalenie znaczeń semantycznych i kulturowych poszczególnych wyrazów, właściwych form gramatycznych, ale również zaktywizowanie i zachęcenie studentów do czynnego udziału w lekcji JPJO.
The topic of the article is the verbal communication in the Polish as a foreign language classroom, including the teacher’s role the teaching/learning discourse. The analysis of the transcription of 13 lessons taught in the School of Polish for Foreigners at the University of Lodz was the basis for a list of various recurring negotiation strategies used in the process of content introduction. Among them there were: the negotiation of meaning with the use of a third language, questions, discussion, confirmation or negation. These strategies were mostly meant to establish the semantic and cultural meaning of vocabulary items and correct grammatical forms, but also to encourage the students to actively participate in the lesson.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Jak uczyć (się) języka ojczystego, czyli szkolne interakcje z językiem (czeskim)
How to Teach (Learn) the Mother Tongue, or School Interactions with the (Czech) Language
Autorzy:: Niesporek-Szamburska, Bernadeta
Tematy:: communication
language teaching/learning communication model
constructivism
three-phase model of learning and teaching
komunikacja
komunikacyjny model nauczania/uczenia się języka
konstruktywizm
trójfazowy model uczenia się i nauczania; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1627331.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The author describes an innovative project of teaching/ learning the native language (Czech), emphasizing modern features of the concept, such as: the use of constructivist indications; text-centricity; student activation; respect for their communication needs; application of the criterion of usefulness of acquired skills in the extracurricular life of students; basing the educational process on students’ preconcepts, introducing language learning into a function- al and communicative framework. The author also points to the observance of the language teaching principles that determine the concept, such as: complexity; the relationship between the student’s cognitive and linguistic development, including basing of teaching on a three- -phase model of learning and teaching which uses a constructivist framework of learning (evocation – awareness of meaning – reflection (evokace – uvědomění si významu – reflexe: E-U-R). The further principles are: orientation on learner and the principle of topicality of linguistic knowledge. All of them condition the appropriate innovative concept of language acquisition as a fresh and effective proposal – ready for implementation.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Nauczanie hiszpańskiego czasu teraźniejszego trybu łączącego w podręcznikach do nauczania języka hiszpańskiego jako obcego na poziomie B1
The teaching of Spanish present subjunctive in the coursebooks of Spanish as a foreign language on B1 level
La enseñanza del presente de subjuntivo en los manuales de ELE del nivel B1
Autorzy:: Trojańska, Patrycja
Opis:: The aim of this master’s thesis is to investigate and compare different aspects of teaching Spanish present subjunctive in coursebooks of Spanish as a foreign language on B1 level. In the first two chapters of the theoretical part we have defined and analyzed the concepts of time and mood. In the following two chapters we have exposed some fundamental terms in didactics of foreign languages and two important documents, that is, the Common European Framework of Reference and the Curriculum Plan of the Cervantes Institute. In the practical part, we have carried out the analysis of the exercises selected from Polish and Spanish coursebooks, taking into account the quantity and type of the communicative functions of present subjunctive introduced in each case as well as the three stages of teaching grammar. Furthermore, we have verified which language skills are most frequently used in the chosen manuals and whether the Polish authors took into consideration the functioning of the Polish grammatical system when explaining the Spanish subjunctive mood.
El objetivo del presente trabajo es investigar y comparar diferentes aspectos de la enseñanza del presente de subjuntivo en los manuales de ELE del nivel B1. En los dos primeros capítulos de la parte teórica hemos definido y analizado los conceptos de tiempo y modo. En los dos siguientes, hemos expuesto los términos fundamentales en la didáctica de lenguas y dos documentos importantes, a saber, el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan Curricular del Instituto Cervantes. En la parte práctica, hemos llevado a cabo el análisis de los ejercicios recopilados de los manuales polacos y españoles elegidos, teniendo en cuenta la cantidad y el tipo de las funciones comunicativas de dicho modo introducidas en cada caso, así como las tres etapas de la enseñanza de la gramática. Asimismo, hemos comprobado qué actividades de lengua se emplean con mayor frecuencia y si los autores polacos han tenido en cuenta el funcionamiento del sistema gramatical polaco a la hora de explicar el modo subjuntivo español.
Celem niniejszej pracy jest zbadanie i porównanie różnych aspektów nauczania hiszpańskiego czasu teraźniejszego trybu łączącego w podręcznikach do nauczania języka hiszpańskiego jako obcego na poziomie B1. W dwóch pierwszych rozdziałach części teoretycznej zdefiniowaliśmy i zanalizowaliśmy pojęcia czasu i trybu. W kolejnych dwóch przedstawiliśmy podstawowe terminy z dziedziny dydaktyki języków obcych oraz dwa ważne dokumenty, a mianowicie Europejski System Opisu Kształcenia Językowego oraz Program nauczania Instytutu Cervantesa. W części praktycznej przeprowadziliśmy analizę ćwiczeń z wybranych polskich i hiszpańskich podręczników, mając na uwadze ilość i rodzaj funkcji komunikacyjnych wspomnianego trybu wprowadzonych w każdym przypadku jak i również trzy etapy nauczania gramatyki. Co więcej, sprawdziliśmy jakie sprawności językowe ćwiczy się najczęściej w wybranych podręcznikach oraz czy polscy autorzy mieli na uwadze funkcjonowanie polskiego systemu gramatycznego podczas tłumaczenia hiszpańskiego trybu łączącego.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: The Communication Component in the Training of Future Mother-tongue Teachers
Autorzy:: Svobodová, Jana
Gejgušová, Ivana
Tematy:: professionalisation of teacher training
mother-tongue teachers
dialogic nature of communication in the modern world
dialogic nature of teaching communication
literary text as a specific contribution to communication
models for communication (speech)
communicative approach to mother-tongue teaching
cultivation of the linguistic code
influence of standard and non-standard language
principle of comprehensiveness
inseparability of language teaching and language education
applicability of texts and literary excerpts in communication
relations between subjects and within subjects; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28765962.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The paper deals with professionalisation of teacher training with a focus on future mother-tongue teachers, i.e. teachers of the Czech language and literature, with a view to the new National Curriculum and its sections, namely the subject group Language and Linguistic Communication. The authors also stress comprehensiveness and inseparability of language teaching and language education and point to the communicative approach based on the dialogic nature of effective teaching communication. The interconnection of teacher – content of education – pupil is seen through the naturalness of speech contact, respecting the aim of mother-tongue teaching defined as cultivation of the linguistic code in pupils with a teacher characterized as a model for speech.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "teaching communication" wg kryterium: Temat