Temat: teaching competence

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Supporting academic teachers teaching competence development illustrated with an example of the Center of Excellence for Academic Teaching and Learning Ars Docendi UJ
Wspieranie rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich na przykładzie działań Centrum Doskonalenia Dydaktyki Akademickiej Ars Docendi UJ
Autorzy:: Sajdak-Burska, Anna
Wydawca:: Fundacja Centrum Transferu Wiedzy i Innowacji Społeczno-Pedagogicznych przy Wydziale Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstoku
Wydawnictwo Adam Marszałek
Opis:: The author points an urgent issue of insufficient, or even non-existent, systemic preparation of academic teacher to run courses with students and to support his or her professional development. This paper presents the concept of the Center of Excellence for Academic Teaching and Learning - Ars Docendi UJ which aims at meeting needs of not only the young scientists but also academic teachers at every stage of professional teacher development. First, the question of supporting academic teachers' teaching competence development is put in the context of academic teaching tasks redefinition. Then the author provides justification for the thesis of necessity to establish interdisciplinary teams for teaching competence enhancement within universities and discusses the need to initiate diversified actions to support academic teaching far more beyond the standard courses for young academic teachers. These various areas of interest are important background to present what the Center of Excellence for Academic Teaching and Learning - Ars Docendi at the Jagiellonian University actually does.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Academic Teachers’ Self-Evaluation of English Language Competences and Teaching Methodology
Autorzy:: Pituła, Beata
Wlaźlak, Grzegorz
Tematy:: academic teachers
self-assessment
teaching competence
language competence; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1963518.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The article presents research on the linguistic and didactic competences of academic teachers in a technical university as part of an EU project to improve the effectiveness of education of academic teachers. It indicates the relation between language and methodological competences in teaching content classes in English. Participants who rated their teaching competences more highly also rated their language competences more highly. Based on these findings, the authors make suggestions concerning the preparation of stafffor the university.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Praktyczny aspekt kształcenia nauczycieli gwarantem jakości procesu dydaktycznego
The practical aspect of teacher education as a guarantee of the quality of the educational process
Der praktische Aspekt der Ausbildung der Lehrer als Grund der Hochqualität des didaktischen Prozesses
Autorzy:: Rapacka-Wojtala, Sylwia
Tematy:: knowledge
professional education
well-developed skills of future teachers- -educators
practice
teaching competence; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/956322.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Development of a high-quality educational process has long been the main aim of the whole educational system. When talking about the educational system, we mostly refer to the 1st, 2nd, 3rd and 4th stages of education, the organisers, moderators and evaluators of which are teachers using their knowledge and experience, and the subjects of which – regardless of the educational stage – are students. Consequently, the whole educational system should focus on students, their needs and abilities, while teachers should be well-prepared to their roles, as the success of the process of knowledge acquisition by students depends on them. This is why teachers’ subject-matter knowledge and their ability to deliver it gained during their professional education guarantee good organisation of the educational process and, as a consequence, its quality. Similarly to the process of foreign language teaching, where the most important skills are related to the practical application of lexical and grammatical knowledge in communication, the education of foreign language teachers should focus on the development of the skill to apply in practice their knowledge of psycho-pedagogy, didactics and foreign language teaching methodology within individual educational activities. Future teachers, when completing subsequent stage of their professional education, should demonstrate not only a high level of theoretical knowledge but also – or perhaps mostly – well-developed skills of future teachers-educators.
Die Ausarbeitung des hochfeinen didaktischen Prozesses ist seit Jahren das Hauptziel des polnischen Ausbildungssystems, das in vier Stufen (Primarstufe, Sekundarstufe, Gymnasium und Lyzeum) aufgeteilt ist und das von einem Lehrer entworfen, organisiert, durgeführt und evaluiert wird. Dieses System ist auf die lernende Person fokussiert, die sich im Mittelpunkt des Lehrprozesses befindet und dessen Möglichkeiten und Bedürfnisse jeder Lehrer bei der Organisation des Lehr- und Lernprozesses in Betracht ziehen sollte. Der Lehrer, von dessen Arbeit der Erfolg des Ausbildungsprozesses der Lernenden abhängt, sollte über ein großes Fachwissen, Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die er in seinem Vorbereitungsprozess zu einem hochqualifizierten Lehrer erwerben sollte. Sie garantieren hohe Qualität des didaktischen Prozesses und Zufriedenheit der Lernenden. Es geht sowohl um Fremdsprachenkenntnisse, als auch um die pädagogischen, didaktischen und methodischen Kompetenzen, die in der Schulpraxis während der Berufspraktika überprüft werden sollten. Eben dieser Teil der Lehrerausbildung, in dem die erworbenen theoretischen Kenntnisse im Rahmen einer entsprechenden praktischen Tätigkeit vertieft und ergänzt werden können, ist eine Basis und eine Voraussetzung für gute zukünftige berufliche Arbeit eines Lehrers und Erziehers.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Proces rozwijania kompetencji glottodydaktycznej nauczycieli języków obcych
Developing Foreign Language Teaching (FLT) Competence
Autorzy:: Pol, Anna
Tematy:: nauczyciel
kompetencja glottodydaktyczna
rozwój
kompetencja
autonomia
proces
teacher
foreign language teaching competence
development
process
autonomy; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2183541.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Przedmiotem rozważań niniejszego artykułu jest proces rozwijania kompetencji glottodydaktycznej nauczycieli. Przyjęto, w ślad za F. Gruczą, że ma on charakter ciągły i z tego powodu nikt nie jest w stanie opanować kompetencji glottodydaktycznej w pełnym i absolutnym zakresie. Oznacza to, że można jedynie mówić o bardziej lub mniej kompetentnym nauczycielu, natomiast nigdy o nauczycielu, który rozwinął rzeczoną kompetencję w stopniu całkowitym bądź w ogóle jej nie rozwinął. W kontekście rozważań nad procesem rozwijania kompetencji zwrócono jednak uwagę na fakt, że należy ona do dyspozycji wyuczanych, które nauczyciel może nabyć w toku edukacji czy procesu samodoskonalenia.
The article focuses on the process of developing foreign language teaching (FLT) competence. Following Grucza, as this process is considered to be continuous, nobody can completely and absolutely acquire FLT competence (F. Grucza 2000, p. 28). This means that we can only talk about more or less competent teachers, but not about teachers who have fully developed this competence or who have not developed it at all. Nevertheless, in exploring the process of FLT competence development, it is argued that this competence is one of learned dispositions and, as such, it can be acquired through education or self-improvement.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Centrum dydaktyki akademickiej jako katalizator rozwoju kompetencji do nauczania
Center for Academic Excellence as a Catalyst for Teaching Competence Development
Autorzy:: Wach-Kąkolewicz, Anna
Tematy:: nauczyciel akademicki
kompetencje dydaktyczne
centrum dydaktyki akademickiej rozwój profesjonalny
edukacja uniwersytecka
Academic teacher,
teaching competence
center for teaching and learning
professional development
higher education; Pokaż więcej
Wydawca:: Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/598963.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Celem artykułu jest zarysowanie roli, jaką pełnią centra dydaktyki akademickiej w nabywaniu i doskonaleniu kompetencji do nauczania w uczelni wyższej. Zamiarem jest pokazanie idei centrów oraz zadań, jakie realizują one w procesie rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. W związku z przyjętym celem autorka nakreśli współczesne rozumienie kompetencji nauczycieli, pokazując ich obszary oraz kryteria oceny, a także postawy nauczycieli wobec własnych umiejętności dydaktycznych i sposobu ich doskonalenia. Na tym tle zostanie zaprezentowana koncepcja centrów dydaktyki akademickiej. Koncepcja ta dostarcza argumentów i uzasadnia tworzenie systemowego, instytucjonalnego wsparcia rozwoju zawodowego także polskich nauczycieli akademickich. W artykule stawiana jest teza, iż centra dydaktyki akademickiej mogą być katalizatorem rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli szkół wyższych.
This article aims to outline the role centers for academic excellence play in the process of developing teaching competence in higher education. The intention is to show the idea of such centers—their goals and tasks in supporting academics in their professional development. Therefore, the goal is to portrait the modern understanding of the teaching competence of academics, showing main areas, assessment criteria, as well as the ways in which teachers perceive their didactic improvement. With this in mind, the paper presents the concept of centers for academic excellence, at the same time providing arguments and justifications for creating systemic, institutional professional development support for university teachers, including Polish ones. The article puts forward the proposition that these kinds of centers might serve as a catalyst for teaching skill development.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Teaching situation and instructors’ key-competencies at the college of maritime education (CME): evaluation of the marine engineering students
Autorzy:: Victoriano, J. J.
Villaruz, R. T.
Alimen, R. A.
Tematy:: maritime education and training
marine engineering students
college of maritime education
teaching situation
instructors' key-competencies
system in Philippines
Seafarers Training
teaching competence of instructors; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2172494.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Strength of educational system depends upon the quality pf teachers. Teachers have always been considered as one of the noblest professions. (Naz, 2016). Students are generally influenced by their teachers because they spend most of their time at school (Rahaman, 2010; Rosen, 2010). To teach students according to today’s standards, teachers need to understand subject matter deeply and flexibly so that they can help students create useful cognitive maps, relate one idea to another, and address misconceptions. Teachers need to see how ideas connect across fields and to everyday life. Teachers use suitable strategies and resources to follow instructions according to the needs of the needs of individuals and groups of students. Teachers should guide pupils learning in analyzing. Teachers should provide manifold models and explanations of concepts behaviors and skills. Teachers provide creative and critical thinking, problem solving ability, curiosity. They should know how to use various technological and communication. They should believe in change and flexibility in teaching learning process (Rahaman, 2010; Rosen, 2010).
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Miejsce dydaktyki ogólnej w przygotowaniu pedagogicznym nauczycieli akademickich
General didactics in didactical preparation of academic teachers
Autorzy:: Sajdak-Burska, Anna
Wydawca:: Oficyna Wydawnicza "Humanitas", Wyższa Szkoła Humanitas
Opis:: This article concerns didactical preparation of academic teachers. According to Recommendation no. 4 by the High Level Group for Modernisation of Higher Education (see http://ec.europa.eu/education/higher education/doc/modernisation_en.pdf) all teachers working in the institutions of higher education shall complete certified didactical training by 2020. Therefore, it is reasonable to put forward the question of competence that academic teachers need to be effective. For the present paper I assumed concept suggested by a German researcher involved in didactics of higher education, I. Stahr, who points five dimensions of "teaching competence" (Lehrkompetenz): general didactics-related competence, social competence, methodological competence related to subject didactics, system competence and personal competence. Following this concept, it seems reasonable to create interdisciplinary academic teams for supporting academic teachers development with substantial influence of educationists representing general didactics.
Artykuł podejmuje problematykę przygotowania pedagogicznego nauczycieli akademickich do prowadzenia zajęć. Zgodnie z zaleceniem nr 4 sformułowanym przez Grupę wysokiego szczebla ds. modernizacji szkolnictwa wyższego (http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc/modernisation_en.pdf) wszystkie osoby nauczające w szkolnictwie wyższym powinny do 2020 roku odbyć certyfikowane przeszkolenie pedagogiczne. Zasadnym staje się więc postawienie pytania o to, jakie kompetencje potrzebne są nauczycielowi akademickiemu do nauczania. Autorka przyjmuje propozycję niemieckiej badaczki zajmującej się dydaktyką szkoły wyższej I.Stahr, która opisując „kompetencję do nauczania” (Lehrkompetenz) wskazuje pięć jej wymiarów: kompetencje związane z dydaktyką ogólną, kompetencje społeczne, kompetencje metodyczne związane z dydaktyką przedmiotową, kompetencje systemowe oraz kompetencje osobowe. Podjęcie wskazanego tropu uzasadnia powoływanie w uczelniach interdyscyplinarnych zespołów zajmujących się wspieraniem rozwoju nauczycieli akademickich, w których ważne miejsce będą zajmować pedagodzy reprezentujący dydaktykę ogólną.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Tutoring akademicki jako metoda kształcenia kompetencji translatorskiej – opis projektu
Akademic tutoring as a teaching method of translation competence – description of a project
Autorzy:: Hinc, Jolanta
Tematy:: Tutoring akademicki
kształcenie kompetencji translatorskiej
akademic toutoring
teaching of translation competence; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/463137.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The following article describes a project that relates to the developing of translation competence between German and Polish languages. The project was conducted at the University of Gdańsk among students of Applied Linguistics with the translation specialization. The used method was academic tutoring as a personalized way of recognizing student’s potential and needs in the field of translation and the most efficient opportunity to correct student’s translated texts. The second aim of the project was to investigate the role of tandem work and this impact of the translation competence developing process.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Creating a Culture-Based Language Learning Course for Developing Adult Learners’ 21st Century Skills
Autorzy:: Luka, Ineta
Tematy:: adult teaching/learning, language competence, 21st century skills, blended-learning; Pokaż więcej
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628110.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Aim. The aim of the study is to research ways of developing adult learners’ 21st century skills in a culture-based language learning course applying innovative teaching/learning tools and methodologies considering adult learners’ specific needs and special educational treatment required to overcome learning barriers. Methods. Data collection methods include teachers’ accounts in the form of reflective essays on their pedagogical experience collected from 14 teachers. For data analysis and interpretation constant comparative method to elicit themes/categories and create construct mapping to make connections between ideas and themes has been used. Results and conclusion. An on-line learning course for adult learners, including blended-learning, must be based on classic adult learning principles considering the given socio-cultural context, learners’ backgrounds, needs, motivation, learning styles and strategies. The adult learners’ skills developed and cultural knowledge increased will help them in enriching their knowledge and competences, thus leading to higher upskilling and higher employability and quality, as well as becoming true lifelong learners. Research restrictions. The current paper deals with the analysis of the first stage of the research – teachers’ feedback and course creation. The second stage comprising observation and feedback obtained during the course piloting eliciting learners’ and teachers’ data will be analysed in a later article. Practical application. The research findings are useful in selecting suitable methodologies and approaches for language learning courses for adult learners, possibly for other courses as well. Originality/Cognitive value. The current research enables understanding adult learning context and specifics to secure special educational treatment required to overcome learning barriers and develop adult learners’ 21st century skills in a culture-based blended-learning course.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Rozwijanie kompetencji międzykulturowej uczniów poprzez podnoszenie ich świadomości w zakresie problemów etnicznych w Kanadzie, Stanach Zjednoczonych, Australii i Wielkiej Brytanii
Increasing students intercultural competence via raising their awareness of ethnic issues in Canada, USA, Australia, and Great Britain
Autorzy:: Levko, Anastasiia
Opis:: W epoce wzrastającej globalizacji rola nauczania języka angielskiego zmienia się – obecnie przedmiotem podczas nauki angielskiego nie mogą pozostawać wyłącznie standardowe umiejętności językowe, takie jak gramatyka, pisanie, słuchanie i mówienie, ale także należy się koncentrować na rozwijaniu innej ważnej umiejętności, która pomogła by uczniowi skutecznie komunikować się z ludźmi z innych kultur. Kompetencja międzykulturowa zawiera w sobie wrażliwość kulturową, empatia etniczną, etnorelatywizm oraz świadomość kulturową. Posiadając ją, uczniowie potrafią skuteczniej coraz częściej występujących środowiskach wielokulturowych. Ponadto, pozwala ona na łatwiejsze zrozumienie oraz szacunek do innych ludzi. Warto jednak zwrócić uwagę na to, że analizowany obszar badawczy poświęcony tej tematyce jest nadal niezbyt rozwinięty. Ten fakt stał się bodźcem do podjęcia niniejszego badania w działaniu, którego celem było wyjaśnić, czy krótkoterminowy kurs zajęć CLIL poświęconych kulturze ma wpływ na nastawienia oraz poglądy uczniów, a następnie podwyższy ich kompetencję międzykulturową. Podmiotem niniejszego badania było 13 uczniów liceum w dużym południowym mieście Polski. Wyniki badania wykazały pozytywny wpływ nawet krótkoterminowej interwencji dydaktycznej poświęconej sprzecznym kwestiom kulturowym oraz ich intensywnemu omawianiu na świadomość kulturową, etniczną empatie, oraz wrażliwość kulturową uczniów, co w rezultacie służy podwyższeniu kompetencji międzykulturowej.
In the era of increasing globalization the role of EFL teaching has changed – right now it should be not only about teaching standard linguistic skills such as grammar, listening, writing, and speaking, but it should also concentrate on the competence which would help a language learner to communicate successfully with people coming from the different cultural backgrounds. Intercultural competence includes such aspects as cultural sensitivity, ethnic empathy, ethnorelativism, and cultural awareness. Equipped with this tool, students would be able to function in a multicultural environment, which is no rarity nowadays; moreover, it would be easier for them to understand and respect others. However useful this competence may be, the research area, devoted to the investigating intercultural competence, is still very underdeveloped. This factor served as a foundation for the present research, the main aim of which was to investigate whether even a short-term didactic intervention, which would be devoted to the development of the intercultural competence via culturally-themed CLIL lessons, would affect students’ attitudes and views and, subsequently, increase their intercultural competence. The present study was conducted using the method of action research and was evaluating the attitudes and views of 13 students from a reputable high school in a large city in the south of Poland. The results of this research showed that even with a short-term exposure of students to authentical cultural materials and comprehensive discussions increases students’ cultural awareness, ethnic empathy, and cultural sensitivity, which contribute to the development of intercultural competence.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "teaching competence" wg kryterium: Temat