Temat: upbringing concept - Prolib Integro

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Koncepcja wychowania Wolfganga Brezinki
The Concept of Upbringing of Wolfgang Brezinka
Autorzy:: Szewczak, Iwona
Tematy:: koncepcja wychowania
Wolfgang Brezinka
wychowanie
cel wychowania
podmioty wychowania
upbringing concept
upbringing
purpose of upbringing
subjects of upbringing; Pokaż więcej
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1810939.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W artykule podjęto próbę przedstawienie koncepcji wychowania współczesnego niemieckiego filozofa wychowania Wolfganga Brezinki. Wychodząc od ogólnej charakterystyki koncepcji wychowania jako pomocy życiowej, przeanalizowane zostały kolejno podstawy antropologiczne, ontologiczne i aksjologiczno-teleologiczne koncepcji. Analiza propozycji Brezinki pozwoliła odczytać koncepcję jako ofertę wartościowego przygotowania wychowanka do życia w zmieniającej się rzeczywistości społeczno-kulturowej, jako szansę na dobre i odpowiedzialne życie wychowanka, zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym. Nie bez znaczenia jest również przydatność koncepcji Brezinki dla rozwoju teorii wychowania.
The article attempts to present the concept of upbringing of the contemporary German philosopher Wolfgang Brezinka. Starting from the general characteristics of the concept of upbringing as a life help, there have been analysed successively the base of anthropological, ontological, axiological and teleological concept. Analysis of the proposals enabled to read concept of Brezinka as an valuable offer to prepare pupil for life in constatntly changing socio-cultural reality, as an opportunity for good and responsible life of pupil, both in individual and social dimension. It has paid attention to the usefulness of the concept of Brezinka for the development of the theory of education.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Nieprzemijające wartości koncepcji Friedricha Froebla
Enduring significance of Friedrich Froebel’s pedagogy
Autorzy:: Mazur, Maria Marzena
Jacewicz, Agata
Tematy:: koncepcja wychowania
dziecko
nauczyciel-ogrodnik
zabawa
dary freblowskie
dziecięce ogródki
concept of upbringing
child
teacher-gardener
children's gardens (das Kindergarten)
play
Froebel gifts; Pokaż więcej
Wydawca:: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2048216.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: W artykule starano się ukazać stale aktualną wartość koncepcji niemieckiego pedago-ga Friedricha Froebla. Przybliżono biografię twórcy nowoczesnego wychowania przedszkolnego, jego myśl pedagogiczną prowadzącą do sformułowania założeń koncepcji. Poddano analizie najważniejsze dzieła pedagoga będące istotnym opisem jego filozofii edukacyjnej małego dziec-ka. Szczególną uwagę poświęcono zabawie i znaczeniu materiału dydaktycznego – darów Froebla. Opisano także niektóre działania pedagogiczne inspirowane teorią zabawy we współ-czesnej edukacji przedszkolnej.
The article describes the values of Friedrich Froebel’s pedagogical thought and prac-tice in pre-school education. The biography of the creator of modern preschool education has been outlined, along with his pedagogical ideas which led to the formulation of the principles of the concept. The most important works of the pedagogue, as a valuable illustration of his educational philosophy have been analysed with particular attention paid to play and the quality of teaching materials - Froebel's gifts. Some pedagogical activities inspired by the the-ory of play in contemporary preschool education have also been addressed in the article.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Meta-theory vs. meta-theories of education
Meta-teoria a meta-teorie wychowania
Autorzy:: Śliwerski, Bogusław
Tematy:: theory of upbringing
meta-theory of upbringing
general education
mind map
concept definition; Pokaż więcej
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/55168824.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: The subject of the analysis is the genesis and evolution of the study of the theory of upbringing as a monistic, orthodox subdiscipline of education sciences and its evolution in Poland towards the differentiation of contemporary theories of upbringing. As a result of the lack of meta-theoretical resolution, I propose my own map to define the concept of upbringing, so that on the basis of Rolland G. Paulston's American geography of thought it would be possible to discern the need to construct theories of upbringing which are adequate to these concepts.
Przedmiotem analizy jest geneza i ewolucja studiów w zakresie teorii wychowania jako monistycznej, ortodoksyjnej subdyscypliny nauk pedagogicznych oraz jej ewolucji w Polsce w kierunku zróżnicowania współczesnych teorii wychowania. W wyniku braku rozstrzygnięć metateoretycznych proponuję własną mapę definiowania pojęcia wychowanie, by na podstawie amerykańskiej geografii myśli Rollanda G. Paulstona możliwe było dostrzeżenie potrzeby konstruowania adekwatnych do tych pojęć teorii wychowania.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Punishment and punishing in selected pedagogical concepts
Kara i karanie w wybranych koncepcjach pedagogicznych
Autorzy:: Zaskórska, Paulina
Opis:: Subject for my dissertation is punishment and punishing in selected of pedagogical concepts. The main purpose of my dissertation is the analysis of punishing – one of the most commonly used upbringing methods – in terms of efficiency and consequences of use it. Based on the subject literature – first part is about definitions of punishment and punishing, because it is very hard to clear explain this two terms. In the following part were shown legal conditions in case with corporal punishment in Poland. Research shows that use of corporal punishment is upbringing method which is still used – and this is the next chapter of my dissertation. There has been described process of shaping the punishing over the centuries. The next chapters are about punishment and punishing based on selected pedagogical concept: traditional pedagogy of Herbart, pedagogy of pragmatism of Dewey and antypedagogy. The analysis of the above concepts should show different positions towards the punishing and its importance in the educational process. The consideration taken in the last chapter are trying to answer the question: is that true that the punishment is efficiency upbringing method or it is oppression towards the child? To find a solution – the rules of effective punishment were given and the effects of punishment on the child’s personality. Based on the conclusions which occurred my thesis and positions of representatives of pedagogical concepts, I want to check if upbringing without punishment is possible.
Tematem niniejszej pracy jest kara i karanie w wybranych koncepcjach pedagogicznych. Głównym celem pracy jest analiza karania, jednej z najczęściej stosowanych metod wychowawczych, pod względem jej efektywności oraz konsekwencji, jakie niesie za sobą jej stosowanie. W oparciu o literaturę przedmiotu, w pierwszej części przedstawione zostały wybrane definicje kary i karania, nie są to pojęcia jednoznaczne i łatwe do konkretnego zdefiniowania. Następnie ukazane zostały uwarunkowania prawne względem stosowania kar fizycznych w Polsce. Badania pokazują, że stosowanie kar fizycznych jest wciąż stale obecną metodą wychowawczą, o czym mówi kolejny podrozdział niniejszej pracy. Przybliżony został również proces kształtowania się karania na przestrzeni wieków. Kolejne rozdziały poświęcone są przedstawieniu kary i karania w oparciu o wybrane koncepcje pedagogiczne: pedagogikę tradycyjną Herbarta, pedagogikę pragmatyzmu Deweya oraz antypedagogikę. Analiza przedstawionych koncepcji ma za zadanie przedstawić różne stanowiska względem karania oraz ich znaczenia w procesie wychowawczym. Rozważania podjęte w ostatnim rozdziale starają się odpowiedzieć na pytanie, czy karanie stanowi efektywną metodę wychowawczą czy natomiast, jest opresją względem dziecka. W celu znalezienia rozwiązania zostały podane zasady skutecznego karania a następnie skutki, jakie karanie może wywrzeć na kształtowanie się osobowości wychowanka. W oparciu o wnioski całej pracy, jak i stanowiska przedstawicieli koncepcji pedagogicznych niniejsza praca stara się sprawdzić, czy wychowanie bez karania jest możliwe, stanowi to podsumowanie całej pracy.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Inne

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Dziedzictwo pedagogiczne Janusza Korczaka
Pedagogical heritage of Janusz Korczak
Autorzy:: Dąbrowska, Izabela Edyta
Tematy:: Janusz Korczak
koncepcja pedagogiczna
opieka
wychowanie
pedagogical concept
care
upbringing; Pokaż więcej
Wydawca:: Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2164923.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Celem opracowania było zaprezentowanie nadrzędnych idei określających dziedzictwo pedagogiczne Janusza Korczaka. Jego oryginalna twórczość literacka oraz koncepcja Nowego Wychowania dzieci i młodzieży łączą w sobie humanitaryzm, a także głęboką znajomość psychiki dziecięcej, z liryzmem, humorem oraz fantazją. Wśród przewodnich tez jego koncepcji można wyróżnić: szacunek do dziecka jako człowieka rozwijającego się poprzez własną aktywność, zasadę (praktykę) partnerstwa podmiotów w procesie wychowania, prawo wychowanka (podopiecznego) do opieki oraz odpowiedzialność społeczeństwa dorosłych za warunki jego życia, poszukiwanie syntezy wiedzy o dziecku, techniki działania pedagogicznego wpisujące się w konglomerat ogólnych założeń systemu opiekuńczo-wychowawczego oraz koncepcję wychowawcy (opiekuna, pedagoga) wynikającą z ogólnej postawy Korczaka wobec dziecka.
The aim of the study was to present main ideas describing pedagogical heritage of Janusz Korczak. Its original literary creativity and the concept of the New Upbringing of children and the youth link together humanity and the deep knowledge of the child’s psychology with lyricism, humor and fantasy. Some keynotes may be listed among his concepts: respect for a child as an individual developing by his own activity, the rule of cooperation of entities in the process of upbringing, the right of the ward to care and the responsibility of the society for his life conditions, gaining knowledge of a child, pedagogical techniques included in the care and educational system as well as the concept of the educator derived from the general Korczak’s attitude towards a child.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: The reception of the term “upbringing” in Polish journal of social work – “Praca Socjalna”
Recepcja terminu „wychowanie” na łamach czasopisma „Praca Socjalna”
Autorzy:: Kola, Anna Maria
Wydawca:: Zakład Historii Edukacji Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego
Cytata wydawnicza:: Kola, A. M. (2016). Recepcja terminu „wychowanie” na łamach czasopisma „Praca Socjalna”. Wychowanie w Rodzinie, XIII(1/2016), 37–55.
Opis:: Każda dyscyplina naukowa z zakresu nauk społecznych i humanistycznych dysponuje zbiorem pojęć konstytuujących ją i charakteryzujących. Tworzą one bazę terminologiczną, na której zbudowane są teorie i koncepcje w ramach dyscypliny. Współczesna postmodernistyczna nauka pozwala i zachęca do przenoszenia pojęć między dyscyplinami, dzięki czemu badania i koncepcje zyskują szersze i pogłębione znaczenie. Ciekawą analizę zjawiska interdyscyplinarności przedstawiła w swojej pracy holenderska uczona Mieke Bal. Bal pokazuje, jak pojęcia „wędrują” pomiędzy dyscyplinami, indywidualnymi badaczami i autorami, między okresami historycznymi, a także między geograficznie usytuowanymi społecznościami akademickimi czy szkołami naukowymi. W efekcie nie można przyjąć jednoznacznej i kanonicznie rozumianej definicji pojęcia, ale odwrotnie – są one płynne, zmienne, a ich znaczenia różnią się zasadniczo. Odczytanie ich przez pryzmat niecodziennych i nieoczywistych metodologii pozwala na wydobycie ważnych i interesujących stwierdzeń. Głównym celem artykułu jest recepcja jednego z głównych pojęć pedagogiki i jej subdyscyplin, czyli „wychowania” w stosunkowo nowej dyscyplinie akademickiej – w pracy socjalnej – na przykładzie czasopisma „Praca Socjalna.
Every academic discipline in the social sciences and humanities has a set of concepts and ideas which constitute and characterize it. They create a terminology database, which can build theories and concepts within the discipline. Postmodern (social) science allows and encourages the transfer of concepts between disciplines which makes research and concepts wider and having deeper meaning. The Dutch scholar Mieke Bal presented in her work an interesting analysis of the phenomenon of interdisciplinarity. Bal shows how the concepts “travel” between disciplines, individual scholars, between historical periods, as well as geographically situated academic communities. As a result, concepts and scientific terms are never unambiguous and canonically understood, but their meaning is always liquid and unstable. Using them in unusual and not obvious methodology allows the discovering of the important and interesting statements. The main objective of this paper is to discuss the reception of one of the main concepts of pedagogy – “upbringing” in the relatively new academic discipline of social work. I would like to look at how this term is defined in academic journals e.g. “Praca Socjalna”.
Dostawca treści:: Repozytorium Centrum Otwartej Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Comparison of Self-Concept and Self-Perceived School Success of Children with Foster Home or Family Upbringing
Autorzy:: Tirpák, Jan
Uhrinová, Miriam
Tematy:: self-concept
school success
foster home
upbringing
standardized questionnaire
older school students
ANOVA; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2044120.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: This study is concerned with comparing the self-concept and self-perceived school success of children aged 10–15 years growing up in foster homes or in family environments. The research was carried out using the standardized Studentʼs Perception of Ability Scale (SPAS) questionnaire (Matějček, Vágnerová, 1992), applied to a sample cohort of 178 selected respondents. The article reflects key aspects relating to this research.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Адаптация детей к обучению в первом классе
Adaptation of children to learn in the first grade
Autorzy:: В. Беловол, Елена
Шурупова, Елена Ю.
Бойко, Злата В.
Tematy:: educational concept
educational system
free upbringing
socialization
social and psychological adaptation
mental health
psychological readiness of teachers; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1389196.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Upbringing and teaching processes are interrelated. During the separation of these processes some difficulties begin to arise, although in modern educational practice in some countries there is a tendency to separate them. An example of an empirical study of the properties of adaptation of children to school in the first grade shows that in the absence of the willingness of teachers to consider teaching and upbringing as related processes a dissonance is created between the demands of school on the one hand and the creation of psychologically conducive conditions to the education of the child on the other. Poor identification of the health condition of pupils, and reluctance to take into account their individual psychological characteristics do not make it possible to realize well the full scope of the learning process and to create an atmosphere conducive to successful learning in school.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Filozofia praktyczna w dorobku Sebastiana Petrycego jako jeden z filarów renesansowej koncepcji pedagogiczno-filozoficznej
Practical philosophy in Sebastian Petrycys output as one of the pillars in the renaissance pedagogical-philosophical concept
Autorzy:: Michalkiewicz-Gorol, Agnieszka
Opis:: Szkic stanowi próbę przywołania dorobku Sebastiana Petrycego z Pilzna - polskiego renesansowego lekarza, poety, filozofa, a przede wszystkim tłumacza tekstów Arystotelesa na język polski i twórcy terminologii filozoficznej w języku ojczystym - w obszarze rozstrzygnięć z zakresu filozofii praktycznej, która w autonomicznej koncepcji pedagogiczno-filozoficznej, stworzonej jakby na marginesie pracy translatorskiej nad tekstami Stagiryty, ma stanowić oś reformy państwa na wielu płaszczyznach. Sebastian Petrycy skupił się na filozofii praktycznej, która miała szansę stać się wiedzą dostępną dla każdego odbiorcy Przydatków. Aretologiczny punkt widzenia wydaje się stanowić dla Sebastiana Petrycego najistotniejszą optykę zarówno filozoficzną, jak i pedagogiczną. Postrzega on etykę jako naukę o przygotowaniu do dobrego życia. Etyka ma uczyć dobrego postępowania, powstrzymywania woli od złego i wzmacniania jej dobrymi obyczajami. Wart podkreślenia jest fakt, że według autora Przydatków w pojęcie arete wpisany jest aspekt demokratyzacji życia społecznego. Każdy, jak przekonuje Sebastian Petrycy z Pilzna, dzięki dążeniu do życia w cnocie może zasłużyć na miano człowieka szlachetnego.
This outline is an attempt to remember the work of Sebastian Petrycy of Pilsen - Polish renaissance medical doctor, poet, philosopher and, first of all, a translator of Aristotle's works to Polish, and the creator of native philosophical terminology within the field of practical philosophy, which in its autonomous pedagogical-philosophical concept, created while working on Stagirite's works translation, constitutes an axis of the country's reform on multiple fields. Sebastian Petrycy focussed on practical philosophy, which might have become available to every reader of Przydatki. The Arethological point of view seems to be the essential philosophical and pedagogical perspective for Sebastian Petrycy. Ethics is perceived as a science preparing for good life. Ethics is expected to teach good behaviour, abstaining from evil and supporting will with good manners. It's worth highlighting the fact that the author of Przydatki believes the concept of arete houses the aspect of a social life's democratization. Everybody, as Sebastian Petrycy of Pilsen claims, may earn the name of a noble man if they live virtuous lives.
Dostawca treści:: Repozytorium Uniwersytetu Jagiellońskiego

Artykuł

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Filozofia praktyczna w dorobku Sebastiana Petrycego jako jeden z filarów renesansowej koncepcji pedagogiczno-filozoficznej
Practical Philosophy in Sebastian Petrycy’s Output as One of the Pillars in the Renaissance Pedagogical-Philosophical Concept
Autorzy:: Michalkiewicz-Gorol, Agnieszka
Tematy:: aksjologia
filozofia praktyczna
Sebastian Petrycy z Pilzna
renesansowa myśl pedagogiczna
demokratyzacja wychowania
axiology
practical philosophy
Sebastian Petrycy of Pilsen
Renaissance pedagogical concept
democratization of upbringing; Pokaż więcej
Wydawca:: Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/59498732.pdf Link otwiera się w nowym oknie
Opis:: Szkic stanowi próbę przywołania dorobku Sebastiana Petrycego z Pilzna – polskiego renesansowego lekarza, poety, filozofa, a przede wszystkim tłumacza tekstów Arystotelesa na język polski i twórcy terminologii filozoficznej w języku ojczystym, w obszarze rozstrzygnięć z zakresu filozofii praktycznej, która w autonomicznej koncepcji pedagogiczno-filozoficznej, stworzonej jakby na marginesie pracy translatorskiej nad tekstami Stagiryty, ma stanowić oś reformy państwa na wielu płaszczyznach. Sebastian Petrycy skupił się na filozofii praktycznej, która miała szansę stać się wiedzą dostępną dla każdego odbiorcy Przydatków. Aretologiczny punkt widzenia wydaje się stanowić dla Sebastiana Petrycego najistotniejszą optykę zarówno filozoficzną, jak i pedagogiczną. Postrzega on etykę jako naukę o przygotowaniu do dobrego życia. Etyka ma uczyć dobrego postępowania, powstrzymywania woli od złego i wzmacniania jej dobrymi obyczajami. Wart podkreślenia jest fakt, że według autora Przydatków w pojęcie arete wpisany jest aspekt demokratyzacji życia społecznego. Każdy, jak przekonuje Sebastian Petrycy z Pilzna, dzięki dążeniu do życia w cnocie, może zasłużyć na miano człowieka szlachetnego.
This outline is an attempt to remember the work of Sebastian Petrycy of Pilsen – Polish Renaissance medical doctor, poet, philosopher and, first of all, a translator of Aristotle’s works to Polish, and the creator of native philosophical terminology within the field of practical philosophy, which in its autonomous pedagogical-philosophical concept, created while working on Stagirite’s works translation, constitutes an axis of the country’s reform on multiple fields. Sebastian Petrycy focussed on practical philosophy, which might have become available to every reader of Przydatki. The Arethological point of view seems to be the essential philosophical and pedagogical perspective for Sebastian Petrycy. Ethics is perceived as a science preparing for good life. Ethics is expected to teach good behaviour, abstaining from evil and supporting will with good manners. It’s worth highlighting the fact that the author of Przydatki believes the concept of arete houses the aspect of a social life’s democratization. Everybody, as Sebastian Petrycy of Pilsen claims, may earn the name of a noble man if they live virtuous lives.
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "upbringing concept" wg kryterium: Temat